優(yōu)秀課程教學設計在初中數(shù)學中的應用

隋鵬飛

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，初中數(shù)學的優(yōu)秀課堂設計與建設逐漸引起了許多教育學者的關注。在實踐應用過程中，優(yōu)秀課程教學設計的重要性逐一體現(xiàn)，成為初中數(shù)學教學實施新教學目標改革和提升學生素質(zhì)教育的關鍵因素。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，關于數(shù)學科目的教學設計研究內(nèi)容很多，但實際上對于初中數(shù)學針對性的優(yōu)秀課程教學設計研究基本處于初始階段，就優(yōu)秀課程教學設計在初中數(shù)學中的應用進行簡單的研究分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;課程教學;教學設計

一、優(yōu)秀課程教學設計的概述

我國的新教學目標改革在實踐發(fā)展的過程中提出了一系列符合新時代背景的教學理念，這些教學理念的本質(zhì)和價值還處于開發(fā)應用階段，需要在職的教育工作者不斷進行課堂教學實踐，才能有效地實現(xiàn)新課程改革的教學要求。在初中數(shù)學教學中，教學設計的應用在不斷實踐的過程中有所體現(xiàn)，實現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學設計，這也是目前初中數(shù)學教學發(fā)展需要全面落實的教學要求。

初中階段的數(shù)學教育重點就是面向學生，讓學生在學習理解數(shù)學思維和學習數(shù)學技能的過程中得到全面發(fā)展，在新課程改革的教學要求下，學生在初中數(shù)學課程中就是學習的主體，而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學概念中有所轉變成為學生學習的組織引導者，也在學生學習過程中與學生合作，讓學生在理解數(shù)學知識的過程中開始習慣自主學習探索、團隊自發(fā)合作交流等學習方式。

隨著我國初中數(shù)學教師對優(yōu)秀課堂教學設計的深入研究，優(yōu)秀課堂教學設計會逐漸普及到全國的初中數(shù)學課程中。優(yōu)秀課堂教學設計在新課程改革實施之后，研究內(nèi)容越發(fā)的集中和確定，主要為以下幾個方面：第一，教學專家對初中數(shù)學課堂教學設計基礎理論指導和數(shù)學知識的基本理念灌輸。第二，專業(yè)的初中數(shù)學教師在教學實踐過程中對數(shù)學課堂的教學總結。

二、初中數(shù)學課程教學設計的分析

初中數(shù)學的課程教學設計從其本質(zhì)上來說，還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學理論和學生基礎學習理論為基本概念。在新課程教學，改革要求的數(shù)學教學過程中，教師逐漸開始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學理論的系統(tǒng)分析方法來確定初中數(shù)學教學課程中的疑難問題，由此來確定有效的教學目標，設計出合理的數(shù)學教學方案，并不斷實踐反思，最終達到完整的教學目標。

教師在這樣的教學背景和教學要求下，應該從傳統(tǒng)的教學目標中脫離出來，以學生的學習狀態(tài)和知識認知情況來制訂符合課程的教學目標，在選擇教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應該從實際出發(fā)，盡可能地將教學環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來，讓學生更容易適應課程安排，理解教學內(nèi)容，完成學習目標。初中階段的數(shù)學教學設計所包含的內(nèi)容很多，但都是依照課程改革要求的要素進行設計：首先是初中數(shù)學教學課程設計所針對的對象必須符合課改要求、初中數(shù)學的教學目標必須符合新課改教學目標、在初中數(shù)學教學過程中注重教學策略的應用、初中數(shù)學教學總體設計的總結性評價。

三、初中數(shù)學課程教學設計實例

教學過程的設計是具體教學活動的安排，可以體現(xiàn)教師的教學理念、教學方法和教學方法、教學藝術。筆者認為，教學過程的設計必須可以實現(xiàn)教學目標。數(shù)學課堂教學的基本結構應包括問題提出、思維探究、問題研究、討論交流、問題解決、分析總結、實踐應用。教學活動的過程設計應根據(jù)教學目標選擇具體豐富的內(nèi)容，包括生活素材、基本練習、典型例題、能力培養(yǎng)等。在“冪的乘方”一節(jié)的教學活動中，圍繞教學目標，筆者作了如下的過程設計。

1、導入：

將下列各式用一個更加簡便的算式表示。（1）5+5+5+5+5+5+5 （2）a*a*a*a*a*a（3）32*32*32[注：（3）式部分學生有困難，在兩題的基礎上，學生已經(jīng)受到啟示，只組織學生討論一下，可獲得成功]提出問題：我們怎樣用更加簡便的式子來表示（3）式，計算（3）式？

2、探究：

我們來研究（3）式的表示和計算問題。

（1）填寫下列每步運算的依據(jù)。

32*32*32=3*3*3*3*3*3

（32）3=32*32*32=36

（2）猜想：（an）m應該怎樣計算？請舉例驗證你的猜想。

3、交流討論：

式子（an）m 的意義及計算方法。

4、總結：

公式（an）m=amn的意義，即冪的乘方法則。

5、實踐：

計算下列各式：

（1）（22）3（2）（a3）2（3）[（—2）2]3

（4）[（—a）2]4

6、讓我們自己來編一些類似的運算試試。

結語

我國教學在不斷發(fā)展的過程中，逐漸實踐檢驗出許多有效的教學方式和教學理念，但應該始終將學生的學習擺在核心環(huán)節(jié)。在同樣的數(shù)學課程中，不同的課程教學設計所產(chǎn)生的結果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學方式與教學設計的統(tǒng)一，更應該注重教學環(huán)境和教學細節(jié)與學生的統(tǒng)一，只有將學生與教學進行完整的結合，才能讓初中數(shù)學教學有更高的價值。優(yōu)秀課程教學設計也應該把學生的學習能力和學習技巧放在第一位，教師在進行課程教學設計的過程中應該關注學生的成長與興趣，讓學生在有效參與學習的過程中還能得到德智體的全面發(fā)展，只有這樣才能讓初中數(shù)學的優(yōu)秀課程教學設計不斷進步，為初中數(shù)學教學打下堅實的發(fā)展基礎。

參考文獻：

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[2]李中華，孔凡哲數(shù)學課堂教學問題診斷與改進案例研究[J].中國教育學刊，2011 （11）.