試析高職高專學(xué)生舞蹈創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要：我國的高等教育已經(jīng)從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也逐漸成為教學(xué)工作的核心內(nèi)容。在音樂表演專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)過程中，高職、高專院校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，從意識形態(tài)層面進(jìn)行保障。

關(guān)鍵詞：高職高專;舞蹈創(chuàng)新意識;培養(yǎng)模式

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流趨勢，而社會所需求的人才類型是復(fù)合型創(chuàng)新舞蹈人才?；诨A(chǔ)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，舞蹈人才除了要具備專業(yè)的教學(xué)能力外，還應(yīng)該具有社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，具有綜合能力。高職高專的畢業(yè)生在離開學(xué)校后，會從事舞蹈藝術(shù)相關(guān)的教育教學(xué)、培訓(xùn)工作等，因而對學(xué)生的基礎(chǔ)教育工作就顯得更加重要。

1 舞蹈創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

1.1 教育理念的深度轉(zhuǎn)變

在新型美育教育的理念之下，舞蹈教育并不是單純地向一些愛好舞蹈或具有舞蹈天分的學(xué)生展開，而是基于全體學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分對其想象力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。對此，我們需基于教育觀、素質(zhì)教育等方面的內(nèi)容展開轉(zhuǎn)變。教育理念的深度轉(zhuǎn)變也是舞蹈創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要原因。舞蹈人才的培養(yǎng)工作不單純以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能為基本要求，而是通過心理結(jié)構(gòu)和綜合能力的提升來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，使其得到全面發(fā)展，并形成以學(xué)生為主體的導(dǎo)向性教育。這一方面發(fā)揮了學(xué)生的積極性，另一方面也符合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求。

1.2 人格完善教育

舞蹈相關(guān)的素質(zhì)教育，實(shí)際上是素質(zhì)教育在新時期的一種表現(xiàn)形式。舞蹈本身作為一種肢體藝術(shù)，其表現(xiàn)形式也是與生俱來的。它作為非語言藝術(shù)范疇中的重要主體，可以成為人類文明和審美形式的主要體現(xiàn)。舞蹈教育正是以此為基礎(chǔ)而展開的，作為一種無法替換的教育手段，舞蹈教育的目的也是在于培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才所需要具備的相關(guān)素質(zhì)，完善人格并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生在展現(xiàn)自我并肯定自我價(jià)值的同時，進(jìn)一步地激發(fā)了其學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了一個由內(nèi)到外的發(fā)展過程，符合人格完善教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 以學(xué)生為主體

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的相關(guān)要求，以學(xué)生為主體成為今后的主要教育目標(biāo)，育人工作成為教育的基本要求。教師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。另外，每一名學(xué)生都應(yīng)該享受適合自己的教育。社會的不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠓较驎a(chǎn)生變化，按照現(xiàn)代的市場競爭理論，全面綜合性，“一專多能”的人才是未來社會人才需求的主流趨勢。社會現(xiàn)代化的背景之下，高職高專的學(xué)生也會面臨就業(yè)問題的考驗(yàn)，所以以學(xué)生為主體的技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)也至關(guān)重要。

2 舞蹈創(chuàng)新意識的表現(xiàn)形式

創(chuàng)新意識是一個不斷發(fā)展的過程，舞蹈也會隨著時代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變思路。在新時期的美育發(fā)展進(jìn)程中，人才培養(yǎng)也成為師資隊(duì)伍建設(shè)過程的重要保障。而對于舞蹈藝術(shù)而言，復(fù)合型創(chuàng)新舞蹈人才應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 知識結(jié)構(gòu)的不斷完善

知識結(jié)構(gòu)的完善不僅表現(xiàn)為知識儲備的豐富，而且還代表著他們具有將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的水平。舞蹈人才需要具有特色的知識結(jié)構(gòu)，同時還需要文化和文學(xué)修養(yǎng)方面的內(nèi)容支持。知識是創(chuàng)新的發(fā)展動力，舞蹈人才也應(yīng)具備不同領(lǐng)域的知識內(nèi)容，豐富自身的創(chuàng)造力和分析問題的能力。例如，在舞蹈方面的知識儲備中，還應(yīng)加入教育心理學(xué)等方面的知識結(jié)構(gòu)，將這些知識進(jìn)行融合，更穩(wěn)定地體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的完整性。整體來看，實(shí)踐不僅僅是知識的體現(xiàn)過程，更是創(chuàng)新的基礎(chǔ)性要求。藝術(shù)實(shí)踐的過程可以拓寬學(xué)生的視野，并加強(qiáng)其技能的應(yīng)用水平。

2.2 清晰的思路與意識

復(fù)合型的創(chuàng)新舞蹈人才應(yīng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，這也是符合現(xiàn)階段美育教育工作的具體要求。多層次的人才培養(yǎng)方式下，多樣化的創(chuàng)新培育方案更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，注重多學(xué)科領(lǐng)域知識的交叉能力，這也是新時期舞蹈人才的主要培養(yǎng)方案。[1]

2.3 藝術(shù)包容性

藝術(shù)包容性體現(xiàn)在綜合素質(zhì)能力的提升上。未來人才對舞蹈藝術(shù)的需求直接表現(xiàn)為精神層面。美育教育是素質(zhì)教育的一種形式。我國對舞蹈人才的需求量將不斷地提升，而專業(yè)人才在培育過程中都要進(jìn)行素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以更加多元化的需求理論來對其進(jìn)行藝術(shù)改造，讓其具備藝術(shù)包容性，符合社會對專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

3 高職高專學(xué)生舞蹈創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方式

3.1 專業(yè)訓(xùn)練要求下的能力提升

雖然我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但舞蹈教學(xué)畢竟是一門實(shí)踐性突出的學(xué)科，學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容仍然要得到高度重視，即通過系統(tǒng)化的基本功訓(xùn)練來強(qiáng)化個人能力。舞蹈涉及的基本功包括身體協(xié)調(diào)性、力量、柔韌程度、靈活性等。考慮到高職、高專的學(xué)生在入學(xué)前并不會接受非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈璧赣?xùn)練，所以在學(xué)習(xí)過程中要保持正確的態(tài)度，訓(xùn)練肢體的要求，形成肌肉的控制能力。作為教師，要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)和實(shí)踐能力的形成，將不同部位的肢體語言融入舞蹈動作當(dāng)中，為創(chuàng)造意識的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。[2]

另外，在能力提升的要求之下，教師更多的是強(qiáng)調(diào)知識技術(shù)的應(yīng)用，同時告知學(xué)生如何將情感表現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，以清晰直觀的方式來實(shí)現(xiàn)動作層面的準(zhǔn)確性。

3.2 想象力與創(chuàng)新力

想象力在舞蹈教學(xué)過程中體現(xiàn)為藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)的形成，是舞蹈元素在學(xué)生腦海中客觀存在的思維反映。這種反映是通過外界環(huán)境的刺激，同時在腦中體現(xiàn)出的想象內(nèi)容。這些元素并不受到主觀意識的控制，而是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能和靈感的啟迪。例如，教師可以通過模仿課程來培養(yǎng)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的理解，利用語言來引導(dǎo)其完成一些肢體表現(xiàn)，拓寬想象空間，從思考中獲取想象能力。舞蹈學(xué)科本身是實(shí)踐性突出的學(xué)科，和生活之間具有緊密的聯(lián)系。因此，教師可以注重學(xué)生生活閱歷和情感體驗(yàn)，從生活中不斷地獲取舞蹈靈感，在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)邏輯思維。通過歌舞劇、舞蹈電影，可以了解與舞蹈相關(guān)的文化，結(jié)合其在生活中的表現(xiàn)形式，就能將相對抽象的內(nèi)容進(jìn)行具現(xiàn)化，讓學(xué)生的思維更加清晰。[3]

創(chuàng)新能力也是舞蹈藝術(shù)的核心，沒有創(chuàng)新就無法實(shí)現(xiàn)發(fā)展。創(chuàng)新也是在大量的舞蹈素材支持下完成的內(nèi)容，是深化學(xué)習(xí)調(diào)度的綜合應(yīng)用能力。對于學(xué)生而言，他們對舞蹈的認(rèn)知是通過判斷過程來實(shí)現(xiàn)的，而其創(chuàng)新意識的形成則是體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)的提升和理性認(rèn)知的協(xié)調(diào)上。結(jié)合美育教育的過程，教師需要正確理解舞蹈作品中的創(chuàng)新元素，以作品的分析過程來了解其內(nèi)涵和創(chuàng)作形式。

3.3 綜合素質(zhì)的應(yīng)用能力

綜合素質(zhì)的應(yīng)用能力在人才培養(yǎng)的要求上高于傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，包括對舞蹈知識的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、審美能力、鑒賞能力等。這些都是建立在知識積累的基礎(chǔ)之上的，同時以綜合能力的應(yīng)用來進(jìn)行升華，從應(yīng)用中不斷地總結(jié)新知識，然后將其合理應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。新型美育教育強(qiáng)調(diào)舞蹈素質(zhì)教育的落實(shí)，而創(chuàng)新意識也是綜合能力中的主要元素。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)發(fā)表獨(dú)特的見解，在思維跳躍和挖掘素材的過程中不斷地激發(fā)其創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生能夠主動地融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠有更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生提升參與度的同時，不斷地進(jìn)行靈感思維的訓(xùn)練。[4]

優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)作者，不僅要具備專業(yè)的知識，還應(yīng)該具備藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈和音樂、伴奏之間同樣具有密切聯(lián)系，所以學(xué)生不僅要學(xué)會如何表現(xiàn)舞蹈動作，還應(yīng)思考如何實(shí)現(xiàn)舞蹈和音樂、伴奏之間的協(xié)調(diào)，采用各種措施來強(qiáng)化音樂感，不斷地豐富個人的音樂修養(yǎng)。

4 結(jié)語

新型美育教育理念下，人們對學(xué)生的能力素養(yǎng)有著更高的要求，而高職高專院校在舞蹈人才的培養(yǎng)方面也需要面對新的挑戰(zhàn)。作為教育工作者，我們需正確認(rèn)知舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，不斷地為學(xué)生營造良好的發(fā)展環(huán)境，鼓勵專業(yè)的舞蹈人才進(jìn)行素養(yǎng)和能力的提升，并重視舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的意識形成，讓學(xué)生具有專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，利用創(chuàng)新實(shí)踐過程來為舞蹈元素的應(yīng)用提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王竹.對新形勢下舞蹈編導(dǎo)基本能力和創(chuàng)新精神提升的思考[J].藝術(shù)評鑒，2019（13）：56-57.

[2] 瑪依莎，陶雅萌.舞蹈研究生課堂現(xiàn)狀的審視及創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國民族博覽，2017（12）：142-143.

[3] 瑪依莎.舞蹈研究生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力提高方法研究[J].藝術(shù)科技，2017，30（11）：411+428.

[4] 廖萍.師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：65-69.

作者簡介：杜珊珊（1988—），女，山西運(yùn)城人，碩士研究生，講師，主要研究方向：舞蹈教育。