初中語文小說閱讀情境教學(xué)探究

摘要：不論從事什么職業(yè)，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人在日常生活中必備的重要品質(zhì)。就學(xué)生而言，學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)好一門課程的前提，它直接決定一名學(xué)生是否能學(xué)好并喜愛一門學(xué)科，因此，核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中是必須要去培養(yǎng)并且重視的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是從宏觀上對一個事物運(yùn)用平常生活中日積月累所取得的對事物較高的敏感度，并對其進(jìn)行研究分析，以此來解決日常生活及學(xué)習(xí)中所遇到的問題。在以素質(zhì)教育為主的當(dāng)下，很多教師在教學(xué)中都不再以滿打滿灌的方式去死板地要求學(xué)生記憶教材中的知識，更多的是利用學(xué)生自身的好奇心和求知欲輔助課堂，并在這個過程中不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科在教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求都在與日俱增，因此，核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育的今天是學(xué)生必備的重要技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);主題閱讀;小學(xué)語文

當(dāng)代少年是使社會不斷發(fā)展進(jìn)步的重要基石。正因如此，培養(yǎng)祖國基石的任務(wù)顯得至關(guān)重要，這不僅僅考驗學(xué)生的抗壓和接受能力，更考驗教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在這個過程中，教師要使出渾身解數(shù)，不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能只是一味地灌輸。這一學(xué)科是對于人基礎(chǔ)社交能力的深化認(rèn)識，它對于一個人的影響是深遠(yuǎn)且必不可少的。講究策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更偏向于積極主動，激起學(xué)生本身的學(xué)習(xí)欲望，才能夠使新課程改革的作用充分體現(xiàn)，從而達(dá)到良好的效果。其次，閱讀是語文課堂在學(xué)習(xí)過程中必不可缺的環(huán)節(jié)，是語文課堂的核心教學(xué)所在，也是素質(zhì)教育對當(dāng)下學(xué)生提出的核心素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過思考與觀察與教師的教學(xué)模式所呼應(yīng)，以此來達(dá)到預(yù)期效果。

一、 語文主題閱讀教育對培養(yǎng)學(xué)生個性的意義

素質(zhì)教育的當(dāng)下，新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材知識指明了新方向，對學(xué)生語文自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力規(guī)劃了新標(biāo)準(zhǔn)。語文這一課程相較于其他課程而言更為基礎(chǔ)，不論是什么課題的開設(shè)都會先運(yùn)用語文中的文字邏輯將其課程的所學(xué)習(xí)考查的核心知識列舉出來，讓學(xué)生在接觸新課題之前對其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。生活中語文的運(yùn)用無處不在，不論是在家還是外出，語言文字都是人與人交往的前提。例如電視機(jī)中廣告文案的設(shè)計與鑒賞、報紙中時事新聞的撰寫與描述、人與人之間交往中的談吐措辭，語文在各個方面都扮演著它在人們?nèi)粘Ｉ钪歇?dú)到的位置。語文課程的學(xué)習(xí)同時對學(xué)生的文章審美鑒賞能力有著不容忽視的作用。例如《魯濱遜漂流記》這一課，教師在課堂中對學(xué)生課本知識的灌輸僅僅是作為教學(xué)考核需要，更大一部分作用是學(xué)生對文章審美鑒賞能力的提升。這一課內(nèi)容取自世界膾炙人口的名著作品，其文字內(nèi)涵美而醇厚，功底深厚，以這篇文章來培養(yǎng)學(xué)生初期的閱讀理解能力是再合適不過的。在一堂語文課中，學(xué)生對文章的鑒別能力相較于學(xué)生對教材基本知識而言是更為重要的。閱讀理解是學(xué)生后期步入社會不可或缺的能力，其意義相較于其他是更為重要的。

二、 將學(xué)生個性培養(yǎng)貼近生活實際，為學(xué)生正確運(yùn)用閱讀奠定基礎(chǔ)

生活中語文的運(yùn)用無處不在，不論是在家還是外出，語言文字都是人與人交往的前提。例如電視機(jī)中廣告文案的設(shè)計與鑒賞、報紙中時事新聞的撰寫與描述、人與人之間交往中的談吐措辭，語文在各個方面都扮演著它在人們?nèi)粘Ｉ钪歇?dú)到的位置。例如《匆匆》這一課，其課程本身就是偏向理解閱讀類的散文，以此類課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生在日常生活中的實時閱讀能力打下夯實的基礎(chǔ)。讓他人能準(zhǔn)確地理解其所表達(dá)的含義。生活中語言文字的運(yùn)用直接決定一個人是否有能力去做好一件事情，關(guān)系到其在社會中能否更好地生存。以此方面能力的加強(qiáng)使得當(dāng)代青少年德智體全面發(fā)展，為健全完善的人格做出努力。語文教材中學(xué)到的知識僅僅是教材考核的需要，從課本中學(xué)到的鑒賞能力和主旨精神才是更具價值的東西。

三、 如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

大部分人對語文課程教學(xué)的認(rèn)識都是以一味地灌輸為主要印象，其實不然。教師在上課過程中不僅僅是會對教材知識有一個深化的講解，對學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是課堂中不可忽視的一部分。提出問題和解決問題是課堂和學(xué)習(xí)的靈魂，興趣和好奇心是學(xué)生接觸小說閱讀并愛上小說閱讀的核心，這不僅僅是依靠教師在課堂中的授課或是學(xué)生自己去做習(xí)題可以培養(yǎng)出的，所依靠的是學(xué)生知識沉淀與思考的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略。就目前課堂來看，很多教師都會以分配任務(wù)的方式讓學(xué)生在課前就對課本內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識。一條趨于自信的道路，是使得當(dāng)代青少年德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障，同時也為健全完善的人格做出努力。語文教材中學(xué)到的知識僅僅是教材考核的需要，從課本中學(xué)到的鑒賞能力和主旨精神才是更具價值的東西，例如《我的伯父魯迅先生》這一課，如果教師只是在四十五分中的課堂中就要求學(xué)生對教材知識有一個與預(yù)想相匹配的認(rèn)識是非常困難的，不僅會讓教師有一個非常疲憊的授課體驗，還會讓學(xué)生認(rèn)為語文課堂是一個枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，從而對語文知識的學(xué)習(xí)失去興趣，使新課程改革的效果無法真正得到展示。正確的授課過程應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從網(wǎng)上搜集、實際調(diào)查、圖書翻閱等途徑中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為其生活中的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ);另一方面還可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有一個良好的課堂氛圍，可謂一舉兩得。

四、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變課堂教學(xué)氛圍的重要手段

不論是做什么事情，自律的人都會有其自律者的捷徑。而自律恰好是大多數(shù)人所缺失的條件，成年人即是如此，更別說童心未泯的少年了。德育教學(xué)要求老師能夠具備社會主義核心價值觀，輔助以正確端正的人生觀和世界觀，將學(xué)生的思想道德品質(zhì)拉入更高階段。課堂是教育的第一陣地，所以，教師的任務(wù)還有不可忽視的一項，那就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《小壁虎借尾巴》這一課，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。去了解課文的時代、生活和作者背景，為第二天的課程做好充足的準(zhǔn)備。在這個過程中，教師可以對學(xué)生理解課文制訂一個目標(biāo)，要求學(xué)生寫出對小壁虎心理的認(rèn)識，以此引導(dǎo)學(xué)生向正確的德育目標(biāo)發(fā)展。同時，教師的督促尤為重要，懶散惰性是人類身上的惡習(xí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上火爆的一個詞語——拖延癥，這恰恰就是人類惰性的體現(xiàn)。所以，教師在督促過程中不僅僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生杜絕弱化身上的懶散，可謂是一石二鳥。

五、 改變教學(xué)模式，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀情景教學(xué)的主要陣地

生活中總有一些人是沖鋒在最前線的，比如說餐飲行業(yè)的服務(wù)員，再比如說教育行業(yè)的授課者。這些人總是在一個大的整體方隊中起著至關(guān)重要的效果，在各個行業(yè)扮演著理性且至關(guān)重要的角色。提出問題和解決問題是學(xué)習(xí)的主要過程，教師如果能在課堂中設(shè)置出環(huán)環(huán)相扣的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解教材知識，并擁有解決實際生活問題的能力，那將是新課程改革取得巨大成果的表現(xiàn)。簡單的教學(xué)案例分析能夠幫助學(xué)生深化課本知識，并充分調(diào)動學(xué)生的思維能力。教師可以運(yùn)用小說名著幫助學(xué)生理解分析。優(yōu)化社會發(fā)展方向的主要陣地正是課堂。如今看來，學(xué)生對小說閱讀理解這一核心素養(yǎng)的貫徹顯得結(jié)構(gòu)單一，只是在一個模板下循環(huán)往復(fù)。這正是因為教學(xué)模式的單一枯燥，使得學(xué)生的求知欲無法得到激發(fā)，德育教學(xué)的目標(biāo)無法充分實現(xiàn)。課堂是培養(yǎng)社會人才的第一線，當(dāng)代社會需要的是擁有學(xué)習(xí)和思考能力的青年，這便要求教學(xué)中理性課堂能夠充分發(fā)揮其作用。例如《曹沖稱象》這一課，除卻教師分配學(xué)生分組學(xué)習(xí)外，教師本身也可以加入其分組范圍與學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以引導(dǎo)者的身份將課堂知識進(jìn)行梳理深化，讓學(xué)生感受到素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。這無疑是讓學(xué)生愛上課堂并實現(xiàn)德育目標(biāo)的好方法。

六、 如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科個性

大部分人對語文課程教學(xué)的認(rèn)識都是以一味地灌輸為主要印象，其實不然。教師在上課過程中不僅僅是會對教材知識有一個深化的講解，對學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是課堂中不可忽視的一部分。就目前課堂來看，很多教師都會以分配任務(wù)的方式讓學(xué)生在課前就對課本內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識。例如《從百草園到三味書屋》這一課，教師就可以舉文學(xué)作品中的實際例子輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。案例分析是教師在課堂中經(jīng)常能用到的教學(xué)方法，這種方法不僅能讓學(xué)生理解語文課本中的知識點(diǎn)，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，將學(xué)生對小說閱讀理解的認(rèn)識進(jìn)行一個大范圍的深化，讓學(xué)生自身對語文這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面可改良學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)，另一方面可以輔助教師的授課過程，為學(xué)生和教師有一個良好課堂體驗打下堅實的基礎(chǔ)。

七、 結(jié)束語

語文與我們的生活息息相關(guān)，它不僅僅是其他新課程所依托的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)當(dāng)代青少年全面發(fā)展目標(biāo)的重要前提。在素質(zhì)教育的今天，教師和學(xué)生更應(yīng)該做出改變的是學(xué)習(xí)方式與授課模式的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)課素養(yǎng)進(jìn)行深入培養(yǎng)。初中語文在教材排版中加入了膾炙人口的經(jīng)典文章作品，利用名人大家的文字為青少年閱讀理解能力的培養(yǎng)搭建出一個更具營養(yǎng)的溫床。就以此來看，學(xué)生對教材的掌握相較于學(xué)生文章個性鑒賞的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、個性培養(yǎng)等問題放到了首要位置，教師和學(xué)生就應(yīng)當(dāng)以此為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不斷向其靠近，為社會主義的美好明天做出貢獻(xiàn)，為未來和諧社會的構(gòu)造添磚造瓦，共同實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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作者簡介：

劉君彥，山東省臨沂市，沂水縣龍家圈街道初級中學(xué)。