小學班主任德育工作方法的創(chuàng)新與策略

張秀娟

【摘要】在小學高年級階段，學生的學習習慣、能力、性格與品行等方面都已得到初步成型。作為小學高年級班主任，必須要對學生加強正確的矯正和引導，確保學生在將來能夠更加順利地成長與發(fā)展。本文首先簡要分析了高年級小學班主任開展德育工作創(chuàng)新的重要意義，指出其有利于提高學生的綜合素質(zhì)，并促使教師對學生進行正面引導。接著結合實際例子，探討了小學班主任創(chuàng)新德育工作的具體策略，以供相關教育工作者參考。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;創(chuàng)新策略

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育在不斷改革與深入的過程當中，這就對小學德育工作提出了更高的標準和要求。班主任不僅要完成教學方面的任務，同時還應當強化德育工作，能夠善于創(chuàng)新德育工作的方式與方法，真正擔負起對小學生的德育教育責任。要注意的是，班主任應當把德育工作滲透到學生學習與生活的各個方面，同時及時處理好德育工作中存在的一些問題，不折不扣提高小學高年級的德育工作質(zhì)量。

一、小學高年級班主任開展德育工作創(chuàng)新的重要意義

第一，創(chuàng)新德育工作有助于提高學生的綜合素質(zhì)。作為小學高年級班主任，必須要科學處理好學生個體素質(zhì)發(fā)展與班級總體素質(zhì)提升的關系。要深刻認識到，實現(xiàn)整個班集體素質(zhì)水平的提高，就必須要從量變到質(zhì)變，不斷提升學生的個體素質(zhì)。在小學高年級班級管理過程中，創(chuàng)新德育工作有利于對學生施以正確的引導，讓他們樹立起積極的人生觀價值觀，并確保學生能夠在日常學習與生活中做出最優(yōu)的選擇，找到高效解決問題的辦法，并借此優(yōu)化高年級小學生的綜合素質(zhì)與思想品質(zhì)。所以，從總體角度來看，實施德育工作創(chuàng)新可以促進學生和班集體的總體素質(zhì)提高，繼而打造出一個學風良好、輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生可以在其中實現(xiàn)健康順利的成長，并培養(yǎng)其良好行為習慣。

第二，創(chuàng)新德育工作有利于對學生實施正面教育和領導。高年級的小學生雖然即將步入中學校門，但是其身心發(fā)展尚未成熟，人生的閱歷與經(jīng)驗也不夠豐富，當他們在面對一些事情時，其思想道德品質(zhì)就可能會受到影響，稍有不慎，就會讓他們的內(nèi)在品質(zhì)遭受腐蝕，不利于他們的身心發(fā)展。所以，班主任必須要對高年級小學生的德育工作進行不斷創(chuàng)新，綜合考慮該階段小學生的生理與心理實際特征。在日常工作中，要盡量多給學生施以正面積極的教育和引導，并對學生的行為活動作出適當?shù)卦u價，讓學生能夠樹立起正確的是非觀，知道什么是錯的，什么是對的;什么事情應該做，而什么事情不該做，從而使學生能夠遠離消極負面的影響，促進學生思想素質(zhì)水平不斷提高，帶動整個班級德育工作的順利進行。

二、小學班主任實施創(chuàng)新德育工作的有效策略

第一，建立起平等互愛的師生關系。小學高年級學生已經(jīng)擁有了較強的自主意識，在當前的教育背景下，教師一定要關注學生的自主能力發(fā)展，構建起平等、友好、互相幫助與信任的和諧師生關系。在課堂上，教師應當多鼓勵學生，讓其自由說出自己的看法和意見。在課堂之外，班主任也需要多引導學生，和學生融為一體?？晒膭顚W生多參與班級管理和班級活動等，通過自主管理的模式，優(yōu)化對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，樹立起學生的服務管理及規(guī)則遵守意識。比如，有的高年級小學生隨著身心發(fā)展日趨成熟，逐漸變得自我封閉，不喜歡和他人交流，在心里隱藏了許多小秘密。剛開始，班主任與這部分學生交流時，可能會發(fā)現(xiàn)其不愛說話，或是講話不說重點，很難走入他們的內(nèi)心。這時，班主任就可以在教室里設置一個“班級信箱”，先主動給學生寫信，講述自己的事情，促使學生打開心扉，與班主任溝通交流。此時有的學生就可能會把自己口頭難以表達的秘密寫下來，當班主任看到學生的問題后，再對其及時進行反饋，和學生講心里話，并針對性地處理學生的問題。如此，師生之間的關系便會變得愈加親密，學生也能更加信任自己的班主任，為德育工作的開展創(chuàng)造積極有利的條件。

第二，在班級內(nèi)構建有效的競爭機制。實踐證明，競爭可以促進班級管理的成效優(yōu)化。班主任在班級內(nèi)建立良性競爭機制，可以提高整個班集體的向心力與凝聚力，并以此為德育工作的進行打好基礎。對于高年級的小學生來說，其已經(jīng)擁有了一定的競爭意識，班主任在促進學生學習與成才的同時，還需要加強學生的競爭理念，并讓學生在彼此競爭的過程中實現(xiàn)團結與合作。例如，班主任可以設計各種形式的競爭活動，讓學生個人與個人、小組與小組之間相互競爭，具體的內(nèi)容可以是學習、體育或是操行等，要確保每個學生都能找到自己的競爭對手，每個小組都有自己要追趕的目標。如組織“學習幫扶”活動，把學生分為多個小組，并保證每一個小組內(nèi)都有優(yōu)秀學生、中等學生和成績較差的學生。之后小組內(nèi)再進行合理分配，教師制定出科學的獎勵制度，讓成績好的學生帶動成績稍差的學生，并以作業(yè)校對、課堂練習、舉一反三等多種多樣的辦法，保證小組內(nèi)的成員能夠很好地完成學習任務。通過這樣的實踐活動，可以全面激發(fā)學生的學習熱情，并促使學生之間相互學習與幫助。在優(yōu)化學生成績的同時，還能培養(yǎng)其合作意識，使得班集體的凝聚力空前提高。

第三，積極開展家校共育。德育工作的創(chuàng)新從來就離不開家長的大力支持，家庭環(huán)境與社會環(huán)境都對學生有著重要的影響。所以班主任要創(chuàng)新小學高年級德育工作，就應當積極尋求與家長的協(xié)作，加強對高年級小學生的德育教育力度，使家長都能深入?yún)⑴c到德育活動中。比如，班主任可以在學校中召開家長座談會，并組織家訪和教學開放日等一系列活動。在平時的管理工作中，班主任也應當主動通常電話、微信等平臺積極主動與家長交流，使家長及時獲知學生在學校的情況，并理解德育工作開展的重要作用。與此同時，班主任也應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不再認為學校教育高于家庭教育，而是把家庭教育與學校教育放在同等重要的地位，和家長展開和諧的對話與高效的溝通，讓家長能夠感受到自己的真誠和熱情，并積極配合學校和班級德育工作。通過于此，實現(xiàn)家庭與學校教育的無縫銜接，真正達到創(chuàng)新德育工作的目標。

綜上可知，創(chuàng)新小學高年級班主任德育工作，對于學生的成長及發(fā)展來說具有至關重要的意義。作為欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小學班主任，要高度重視班級管理工作，不斷創(chuàng)新德育方法，建立起平等互愛的師生關系，在班級內(nèi)構建有效的競爭機制，同時積極開展家校共育，并使德育工作常態(tài)化、制度化開展，不斷提高小學生的綜合素養(yǎng)，促進其全方位發(fā)展。

參考文獻：

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