小學(xué)班主任德育中有效實(shí)施激勵策略

鄭海燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校和教師都認(rèn)識到了德育對培養(yǎng)學(xué)生的重要性。特別是班主任，更要將德育貫穿于整個教學(xué)過程和日常的班級管理中。在新時代的背景下，小學(xué)班主任也要用新的教育理念去開展德育工作，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過實(shí)施激勵政策來推動德育的開展具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵政策

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對孩子的教育。小學(xué)是學(xué)生接觸教育的萌芽階段，因而受到了特別關(guān)注。小學(xué)階段的教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵。班主任結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行德育的過程中采用激勵政策，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)德育中存在的問題

第一，學(xué)校開展的德育工作不夠全面。從現(xiàn)在的小學(xué)德育情況來看，德育的教學(xué)效果甚微，具有很大的發(fā)展空間。究其原因，學(xué)校開展的德育工作不夠全面是其一?，F(xiàn)在，很多小學(xué)基本上是通過開班會來對學(xué)生進(jìn)行德育，并沒有一個系統(tǒng)的教學(xué)制度和考核制度，導(dǎo)致班主任在進(jìn)行德育時沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只是憑借自身的感覺開展德育，甚至還會有教師借用班會課來上文化課。

第二，小學(xué)的德育缺乏實(shí)踐性?，F(xiàn)在，大多數(shù)的小學(xué)班主任都是采用“灌輸式”方法開展德育，只負(fù)責(zé)給學(xué)生灌輸?shù)掠R，讓學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)接受知識。這樣的教育方式不僅不能讓學(xué)生真正了解到什么是德育，反而會讓學(xué)生對德育產(chǎn)生厭煩感。而且，很多學(xué)生只有在學(xué)校面對教師的時候，才會遵守德育要求。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因就是小學(xué)德育缺乏實(shí)踐性，班主任在進(jìn)行德育時只是在執(zhí)行信息傳遞的任務(wù)，沒有與學(xué)生進(jìn)行交流，沒有做到具體問題具體分析。

第三，德育的激勵措施不完善。除了學(xué)校開展的德育不全面和缺乏實(shí)踐性之外，德育的激勵措施也并不完善，具有單一性，也不夠科學(xué)，使得激勵措施的效果并不明顯。加上有的班主任在實(shí)施激勵措施的時候并沒有去觀察學(xué)生的實(shí)際需求，只是憑感覺和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行激勵，導(dǎo)致效果不佳。

二、小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵策略的措施

第一，針對不同的學(xué)生采取不同的激勵策略。新時代的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異性，班主任在進(jìn)行德育時也要明白這一點(diǎn)，不能對所有的學(xué)生都采用同樣的激勵策略。班主任采用激勵策略開展德育時需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求去激勵學(xué)生。通常情況下，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，激發(fā)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵，必須要采取具有針對性的激勵策略才能夠?qū)⒌掠鋵?shí)。

第二，采用激勵策略促進(jìn)學(xué)生自律。小學(xué)班主任在德育中采用激勵策略，最主要的目的是通過激勵促進(jìn)學(xué)生自律，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，加上他們即將要升入初中，又要適應(yīng)新的環(huán)境，德育就顯得更為重要。因此，班主任一定要重視德育，并將激勵策略融入其中。例如，我曾在班干中實(shí)行輪流管理的制度。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己了解了基本的德育知識后才能去管理其他同學(xué)，借此也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自律性。學(xué)期期末，可以進(jìn)行班干評比，投票選出做得最好的班干，了解其需求，有針對性的進(jìn)行獎勵。采用這種班干輪值的方式，能夠提高學(xué)生的自律性，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，營造良好的班級氛圍。

第三，制定完善的激勵制度和提高執(zhí)行力度。在小學(xué)德育中實(shí)施激勵策略不能是盲目的，而是要形成一個完善的激勵制度，并且要具有高度的執(zhí)行力，否則空有制度也無用。因此，為了能夠切實(shí)提高小學(xué)德育的教學(xué)質(zhì)量，班主任需要根據(jù)班上學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況制定一個完善的激勵制度。例如，從小學(xué)六年級的學(xué)生的角度來說，既要保留傳統(tǒng)的物質(zhì)獎勵，也要有精神上的獎勵，因?yàn)榱昙壍膶W(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，精神獎勵對學(xué)生的影響會更加深遠(yuǎn)。我對學(xué)生的精神獎勵有：給學(xué)生寫一封表揚(yáng)信，通過校信通給家長發(fā)表揚(yáng)公告;獎勵做一天我的小助手，做“學(xué)困生”的小老師，把照片貼在教室墻上并寫上鼓勵的話語……都收到了非常好的效果。

第四，激勵策略的獎懲要適當(dāng)。所謂的激勵策略并不是只有獎勵，而是獎勵和懲罰并存，只有這樣才能保證激勵的作用充分發(fā)揮出來，但是獎勵和懲罰都要講究一個度，否則過度獎勵會使學(xué)生驕傲，過度懲罰會使學(xué)生的積極性遭到打擊。例如，對于學(xué)生在上德育課時開小差、不按時完成作業(yè)等情況，班主任應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，懲罰既要讓學(xué)生意識到自己的錯誤，同時又不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生的進(jìn)步很大或者表現(xiàn)得很好時，班主任也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?。但是，如果獎勵過高，學(xué)生會認(rèn)為自己已經(jīng)很完美了，就會失去進(jìn)一步提升自己的興趣，如果獎勵過輕，學(xué)生會認(rèn)為自己不被重視，不能起到激勵的效果。因此，班主任在進(jìn)行德育時，要獎懲兼并且適度。

第五，加強(qiáng)德育的實(shí)踐性，與實(shí)際生活相聯(lián)系?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)德育往往只注重理論教育而缺乏實(shí)踐教育，學(xué)生在校園內(nèi)外的表現(xiàn)各有不同。進(jìn)行德育的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，需要將德育與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)德育的實(shí)踐性。為了使德育得到更好的落實(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校以外的生活狀態(tài)。同時，教師要做到以身作則，如在鼓勵學(xué)生保持儀容儀表整潔的同時自己也要做到;教育學(xué)生用過的東西要放回原處時;要求學(xué)生按時完成作業(yè)，自己就要及時批改作業(yè)等。這些都是生活中的小細(xì)節(jié)，但是細(xì)節(jié)卻是體現(xiàn)德育素質(zhì)的關(guān)鍵。班主任要注意觀察學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

第六，激勵策略要觸動學(xué)生的心靈。德育最重要的是改變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變了，行為才會規(guī)范。因此，激勵策略要觸動學(xué)生的心靈。例如，家長會是學(xué)生和家長都十分重視的會議，學(xué)生都希望教師能在家長會上表揚(yáng)自己，讓自己的父母看到自己在學(xué)校的表現(xiàn)多么優(yōu)秀。所以，家長會上我都會精心準(zhǔn)備好對學(xué)生的激勵，因?yàn)槟菚|動到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更加重視提高自己，主動的學(xué)習(xí)德育知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。

在學(xué)校教育中，德育是不可忽視的一部分?，F(xiàn)階段的小學(xué)德育的發(fā)展還存在這一些問題，具有一定的發(fā)展空間。班主任要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在德育中實(shí)施激勵策略，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使德育能夠真正 影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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