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    類型教育語境下職業(yè)院校行業(yè)英語實踐教學(xué)的優(yōu)化

    2020-03-24 09:43:43李煜
    科技資訊 2020年1期
    關(guān)鍵詞:行業(yè)英語實踐教學(xué)職業(yè)院校

    李煜

    摘? 要:中國加WTO已經(jīng)有14年,各行各業(yè)對外交流越來越多,一帶一路戰(zhàn)略的推行,中國企業(yè)走出去的步伐也在加快。社會對語言類人才的需求已經(jīng)從單一的語言專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)+語言,對于專業(yè)人才的語言要求也提升到一個新的高度,非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的行業(yè)英語成為了眾多人才培養(yǎng)方案中的必修課。學(xué)生在校期間所學(xué)到的英語知識直接關(guān)系到未來在社會中的發(fā)展。近年來,實踐教學(xué)成為教育界的重點問題。教育專家與教育工作者紛紛認識到,實踐教學(xué)在應(yīng)用性強學(xué)科中的重要性與必要性。但我國各大學(xué)校雖然遵照教育部規(guī)定,進行不同的改革,但對實踐教學(xué)這一塊,涉及不多?,F(xiàn)今,教育專家與教育工作者已經(jīng)認識到了實踐教學(xué)的必要性,基于此,該文簡述了類型教育語境下職業(yè)院校行業(yè)英語實踐教學(xué)的優(yōu)化。

    關(guān)鍵詞:類型教育語境? 職業(yè)院校? 行業(yè)英語? 實踐教學(xué)? 優(yōu)化

    中圖分類號:G642 ? ?文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2020)01(a)-0125-02

    我國教育部頒布《新課程改革》后,相繼推出了《關(guān)于推進中等及高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》,該文件的頒布對我國職業(yè)教育發(fā)展具有深遠的意義,它標(biāo)志著職業(yè)教育類型教育地位的確定,職業(yè)教育日后的發(fā)展方向變得更為統(tǒng)一而明確[1]。同時,也明確指出職業(yè)教育必須協(xié)調(diào)發(fā)展,重視頂層設(shè)計,加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),培養(yǎng)綜合型人才。職業(yè)教育是一種獨立于基礎(chǔ)教育、學(xué)科教育的教育模式,其具有獨特的作用、地位與教育組織形態(tài),已經(jīng)成為教育發(fā)展中的必然趨勢,也是不斷培育更多實踐性強、高素質(zhì)人才的教育機構(gòu)[2]。很早以前,發(fā)達國家便認識到了職業(yè)教育的特殊性,加強職業(yè)教育。我國積極吸取發(fā)達國家的優(yōu)秀經(jīng)驗,越來越重視職業(yè)院校的教育,對職業(yè)院校的“行業(yè)英語”的教學(xué)更為關(guān)注[3]。

    1? 類型教育語境下的職業(yè)教育

    類型教育語境下職業(yè)教育的主要目的在于培養(yǎng)各個行業(yè)、各個層級的應(yīng)用性人才,從而保證人才進入社會后能夠勝任崗位工作。類型教育語境下的職業(yè)教育更具職業(yè)特色,更關(guān)注每一個學(xué)科的專業(yè)技能。以行業(yè)英語為主,其專業(yè)技能便是英語“聽”“讀”“寫”“說”能力[4]。類型教育語境下的職業(yè)教育存在一定特殊性,與其他教育存在一定差異,不僅要求加強對專業(yè)技能的關(guān)注,而且要求加強對學(xué)生的管理,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、社會生活、情感分析、問題分析與解決能力,對人才有了更高的要求[5]。

    2? 行業(yè)英語實踐教學(xué)

    既往行業(yè)英語教學(xué)中更注重理論教學(xué),學(xué)生只需要等待教師傳授知識,學(xué)習(xí)并掌握教師所教授的各種知識,在考試過程中獲取一個較好的成績足以。但是,這樣教育下培養(yǎng)出來的人才,雖然具有良好的英語技能,但很多人才只會寫、只會讀,但不會說,無法準(zhǔn)確辨別外國人所要表達的意思,其英語實踐技能偏低,也就是社會所說的“啞巴英語”[6]。教育工作者與諸多教育專家都認識到了這一問題,經(jīng)過分析,最后明確了行業(yè)英語人才專業(yè)技能不強的原因:缺乏實踐教學(xué)。職業(yè)教育是一種實踐性非常強的教學(xué)機構(gòu),但因為職業(yè)院校英語教師的工作量、任務(wù)量比較大,因此理論課時的比例與實踐教學(xué)的比例完全不成比例。行業(yè)英語學(xué)生缺乏實踐教學(xué)。

    實踐教學(xué)對于行業(yè)英語學(xué)生而言,是非常重要的一種教學(xué)方式。在實踐教學(xué)過程中,可以進行英語聽力訓(xùn)練、觀看英語視頻,進行針對性英語訓(xùn)練,從而鍛煉、提升行業(yè)英語學(xué)生的英語聽讀說寫能力。職業(yè)教育與其他教育不同,本身教育時間比較短,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,要想進一步提升行業(yè)英語人才的各方面能力,開展行業(yè)英語實踐教學(xué),優(yōu)化行業(yè)英語實踐教學(xué)是非常有必要的。

    3? 類型教育語境下職業(yè)院校行業(yè)英語實踐教學(xué)的優(yōu)化對策

    3.1 職業(yè)導(dǎo)向下,優(yōu)化行業(yè)英語實踐教學(xué)方案

    職業(yè)院校應(yīng)該準(zhǔn)確認識到職業(yè)院校教育的根本目的——培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了進一步提升行業(yè)英語學(xué)生的各方面技能,職業(yè)院??梢耘c院校合作的企業(yè)加強聯(lián)系,分析企業(yè)中崗位對行業(yè)人才的英語技能要求,綜合學(xué)生的實際情況,全面改革行業(yè)英語教學(xué)方案,有效提升職業(yè)院校行業(yè)英語教育質(zhì)量。比如,企業(yè)是一家酒店,常有外國游客、外國旅客在該酒店進餐、入住,而學(xué)生在酒店中擔(dān)任前臺或是服務(wù)員角色,院??梢愿鶕?jù)該崗位對于人才的需求,制定針對性實踐教學(xué)方案。以崗位需求為教育最終目標(biāo),與企業(yè)合作,制定行業(yè)英語實踐教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),綜合能力。同時,根據(jù)崗位重構(gòu)行業(yè)英語實踐教學(xué)體系,進行相應(yīng)的課程改革,提高行業(yè)英語學(xué)生的上崗率與上崗質(zhì)量。

    3.2 以工作過程為導(dǎo)向,重構(gòu)英語實踐教學(xué)課程體系

    職業(yè)教育從課程改革后一共經(jīng)歷了學(xué)科系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向。職業(yè)分析導(dǎo)向?,F(xiàn)正朝著工作過程導(dǎo)向發(fā)展。我國行業(yè)英語課程改革也經(jīng)歷了這個過程,如今朝著工作過程導(dǎo)向發(fā)展。但在改革過程中,即便英語教師不斷增加實踐教學(xué)的比例,行業(yè)英語的改革效果始終不理想,主要是因為課程內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方案的設(shè)計依然沒有跳出體系。雖然很多英語教師不僅增加了實踐教學(xué)的比例,而且引入了任務(wù)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、微課等新式教學(xué)方法,但這些課程并不能適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)工作需求。因此,重構(gòu)英語實踐教學(xué)課程體系是非常有必要的。行業(yè)英語學(xué)生畢業(yè)后的主要涉及崗位有涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、助理翻譯等,為了提高學(xué)生的就業(yè)率,上崗質(zhì)量。院??梢砸月殬I(yè)為導(dǎo)向,與實踐教學(xué)結(jié)合,設(shè)計更符合學(xué)生實際狀態(tài)的教學(xué)體系。行業(yè)英語學(xué)生的就職崗位對于學(xué)生自身的英語聽、說能力有較高的要求,教師則可以增加實踐教學(xué)中聽、說訓(xùn)練,組織學(xué)生聽聽力,邀請外教講課,讓學(xué)生與外教自主交流,讓學(xué)生用英語對話,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,不斷提高實踐教學(xué)的要求,不斷提升實踐教學(xué)的難度。鼓勵學(xué)生多看美劇、英劇,熟悉外國人的英語表達方式,不斷提升學(xué)生的各方面能力。

    3.3 以真實化為導(dǎo)向,構(gòu)建實訓(xùn)基地

    職業(yè)院校依托于行業(yè),因此加強實訓(xùn)基地建設(shè)也是非常有必要的。校園內(nèi)的實訓(xùn)與社會上的實訓(xùn)始終存在差異,無法取代社會實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)的教育功能,也無法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色,無法促使學(xué)生在上崗后立刻轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)崗位生活。因此,為了提升英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力,院校應(yīng)該加強實訓(xùn)基地建設(shè),縮短理論教學(xué)時間,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)機會。實訓(xùn)內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生今后工作,必須在真實環(huán)境下鍛煉學(xué)生的技能,才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如,帶領(lǐng)部分學(xué)生參與國際商務(wù)活動實訓(xùn),在專家指導(dǎo)下,還原國際商務(wù)活動,讓學(xué)生在活動中擔(dān)任各種職員角色,師生共同創(chuàng)造商務(wù)交往仿真情景。通過反復(fù)訓(xùn)練,不斷加強學(xué)生的聽說讀寫能力,又能讓學(xué)生掌握商務(wù)英語的操作技能,熟悉國際商務(wù)管理,繼而形成自然的職業(yè)行為能力與行為方式。

    4? 結(jié)語

    優(yōu)化類型教育語境下職業(yè)院校行業(yè)英語實踐教學(xué),可提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。

    參考文獻

    [1] 黃玲.獨立學(xué)院“快樂式”英語教學(xué)的探究與實踐——以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院2016級非英語專業(yè)教學(xué)成果為例[J].考試周刊,2019(46):128.

    [2] 林凌.國貿(mào)行業(yè)英語課程的實踐教學(xué)障礙與改革[J].高教學(xué)刊,2019(6):128-130.

    [3] 周喜紅.計算機行業(yè)英語教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,2(1):43-44.

    [4] 周望月.提升英語專業(yè)翻譯能力的實踐教學(xué)改革[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報,2018,38(12):86-93.

    [5] 吳艷.多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)實踐探索[J].科教文匯,2018(36):170-171.

    [6] 丁曉明.民辦高等院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].時代農(nóng)機,2018,45(11):170.

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