微型日記促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的探究

摘?要：隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)中的作文地位不斷攀升，越來(lái)越凸顯其重要地位。要想在考試中獲得語(yǔ)文高分成績(jī)，必須抓好作文這一板塊，而要想寫好作文與平時(shí)堅(jiān)持寫微型日記是分不開(kāi)的。本文結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前寫作現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要闡述微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);寫作水平;微型日記

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。”當(dāng)學(xué)生在“微型日記”的寫作中不斷獲得自我肯定的體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生真正的興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文?！?/p>

近年來(lái)，日記寫作已逐步得到了廣大語(yǔ)文教師的重視，對(duì)日記教學(xué)的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學(xué)功能也正被許多教育專家和學(xué)者認(rèn)識(shí)、認(rèn)可。魏書(shū)生老師就提出：“小學(xué)生寫日記既是習(xí)作鍛煉，也是進(jìn)行道德長(zhǎng)跑”。

如果我們能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫微型日記的方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫微型日記的良好習(xí)慣，相信不但能提高學(xué)生的寫作水平，也一定能培養(yǎng)學(xué)生一些良好的道德品質(zhì)。

一、 調(diào)動(dòng)孩子寫微型日記的積極性，鼓勵(lì)孩子寫親身經(jīng)歷的事

選材，學(xué)生在習(xí)作中最大的困難就是不知道寫什么。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，讓他們懂得觀察事物的方法，懂得積累素材。并通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，有事可敘，有景可摹。如一個(gè)學(xué)生在日記《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)——沖破火力線》中寫道：“我班學(xué)生把軟球像炸彈一樣扔向五年級(jí)的同學(xué)，他們像醉鬼一樣?xùn)|躲西藏，有些同學(xué)被砸中了，像泄了氣的皮球一樣，在一旁看別的同學(xué)，那些幸存者上躥下跳，機(jī)靈得像一只只猴子，而拿球的同學(xué)便瞄準(zhǔn)目標(biāo)，等待時(shí)機(jī)，等機(jī)會(huì)來(lái)了，便急忙一扔，球就穩(wěn)穩(wěn)地砸在別人身上了?？此麄兲优艿淖藙?shì)，一個(gè)個(gè)像賊一樣很好笑。五年級(jí)被我們班孩子打得落花流水，看著他們狼狽不堪的樣子，我們班學(xué)生個(gè)個(gè)都樂(lè)得捧腹大笑。”

一個(gè)學(xué)生在日記《冬季——堆雪人》中寫道：“雪花在空中翩翩起舞。如果你跑出去，那調(diào)皮的雪花精靈保準(zhǔn)把你化妝成圣誕老人。雪娃還在搗亂，學(xué)校一片銀裝素裹，分外妖嬈。

丁零零，在下課鈴的伴奏下，同學(xué)們像出籠的小鳥(niǎo)一樣開(kāi)心地飛奔出教室。大家望著穿著白色風(fēng)衣的操場(chǎng)，萌生出了一個(gè)想法──堆個(gè)大雪人。

同學(xué)們說(shuō)干就干，彎下腰活像一個(gè)個(gè)大龍蝦。齊浩宇先捏個(gè)小雪球，然后開(kāi)始滾動(dòng)。她的眼睛不時(shí)向四處望望，看看哪兒的雪最多，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一塊‘風(fēng)水寶地時(shí)便據(jù)為己有‘喂飽雪球?？伤凉L得太快了，雪球‘撐死了。看看別人的雪球又大又圓，再看看自己的成了一攤雪水。哎！真慘呀！

同學(xué)們像小兔子一樣在草坪上十分開(kāi)心，蹦蹦跳跳的。不一會(huì)兒這些‘清潔工早就把草坪上的大被子給收集在了一起，大概堆成了十幾個(gè)大雪球。雪球已經(jīng)整裝待發(fā)，接下來(lái)就是堆雪人了。把雪球擺成長(zhǎng)方形，又在上面放了三個(gè)，最頂上的最大了。同學(xué)們又像草坪上的‘吸塵器，把雪‘掃得干干凈凈。不一會(huì)兒雪人成型了。幾個(gè)男生用一塊碳為雪人安上了眼睛，又用一根紅辣椒安上了鼻子，月牙似的笑臉，還錦上添花地給它安上了糖葫蘆似的觸角，棍子似的尾巴，一對(duì)調(diào)皮的耳朵，還在它頭上寫了個(gè)‘王字。

完工后，她端詳了一會(huì)兒同學(xué)們的杰作，覺(jué)得它越來(lái)越像個(gè)‘四不像，還很胖，齊仁韜便拿來(lái)鏟子給它減減肥，可怎么修都看不出它像個(gè)什么，老實(shí)說(shuō)是雪怪吧！同學(xué)們美其名曰‘大老虎。每個(gè)人都在上面坐了坐，還挺舒服的。我還給同學(xué)們拍了合照，把這難忘的時(shí)刻定格在了他們的記憶深處。

相信你看了這個(gè)雪人也一定會(huì)捧腹大笑的，盡管它太丑了，但它卻凝聚著我們班十五個(gè)同學(xué)半天的勞動(dòng)成果?！?/p>

二、 想象是孩子寫微型日記的源泉，評(píng)價(jià)是激勵(lì)孩子寫日記的動(dòng)力

倡導(dǎo)寫“想象日記”，讓學(xué)生接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸、日月、星辰，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。同時(shí)教師要注意多種方式的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的寫作之花常開(kāi)不敗。

一個(gè)學(xué)生在日記《秋天的童話》中寫道：“清晨我打開(kāi)窗戶，一股芳香撲鼻而來(lái)，這不是春天獨(dú)有的征兆，而是秋天的腳步蹣跚而來(lái)──夏天已經(jīng)離開(kāi)了，秋天的童話開(kāi)始了。

秋天帶給人們清涼愜意，秋天瓜果成熟了，人們臉上寫滿了喜悅。走進(jìn)果園里，黃澄澄的梨兒像一盞盞小燈籠，掛在枝頭閃爍著耀眼的光芒;紅通通的蘋果像一個(gè)個(gè)寶石掛在枝頭，向我們微笑;還有那香梨就像一個(gè)八字，真有趣，那香梨的味道可真香，還有那紫色的葡萄，有的好像在跟我玩吵架大戰(zhàn)，真有意思。小草還是那么直，和春夏相比一點(diǎn)也不遜色，它們一個(gè)個(gè)挺直腰板向我行禮呢？這些小草告訴我秋天是金黃色的。牽?；ㄟ€在倔強(qiáng)地綻放著，為整個(gè)秋天增加了秀美的風(fēng)光?！?/p>

另一個(gè)學(xué)生寫道：“秋天大地鋪上了一層厚厚的地毯又軟又香。樹(shù)上不斷地落下枯枝敗葉，猶如一只只飄飛的蝴蝶。我隨手撿起一片葉子看，我恍然大悟，想：這滿地的葉子不就是秋姑娘送給人們的一封封信，那一條條脈絡(luò)不就是秋姑娘給我們句句真誠(chéng)的問(wèn)候嗎？這時(shí)刮起一陣涼絲絲的秋風(fēng)，就是風(fēng)婆婆邀請(qǐng)葉子妹妹去天空參加舞會(huì)呀！風(fēng)停了，舞也跳完了，小葉子從天空中搖搖擺擺地飄落下來(lái)像一只只懶惰的毛毛蟲(chóng)。

霧仙子悄悄地降臨人間，織了一張柔曼的白紗，拋向空中。于是一切又變得朦朧而又含蓄。撩開(kāi)這一層迷霧的面紗，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)小草的黃色外套上又點(diǎn)綴著大大小小的白色的花，原來(lái)這是霜的功勞.雖然平凡，但樸實(shí)，令人神往。

秋天霧后的空氣芳香，沁人心脾，它沒(méi)有春天那綠的象征，綠的希望;沒(méi)有夏天那驕陽(yáng)似火的活力;沒(méi)有冬天那白色的浪漫和唯美，但它卻給人以清新的感覺(jué)?！?/p>

三、 興趣是孩子寫微型日記的動(dòng)力，賞識(shí)是孩子寫微型日記的助推器

寫讀后感能使學(xué)生行為美、情懷美、思想更成熟。多寫讀后感，成為學(xué)生的良師益友，讓讀后感成為師生交流的一座橋梁，同時(shí)能提高學(xué)生寫微型日記的興趣和能力。

一個(gè)學(xué)生在日記《讀〈別餓壞了那匹馬〉有感》中這樣寫道：“《別餓壞了那匹馬》給我以深刻的感受，讓我的淚水不僅奪眶而出，殘疾青年的高大形象像一座大山一樣屹立在我們心里，永不倒塌！

這篇文章主要是圍繞‘別餓壞了那匹馬這個(gè)善意的謊言寫的。文章寫了酷愛(ài)讀書(shū)的‘我失去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，擺書(shū)攤的青年謊稱家里有馬，買下‘我的草，讓‘我繼續(xù)讀書(shū)的事。

‘我非常喜愛(ài)讀書(shū)，就像饑餓的人看見(jiàn)面包一樣，而有些人卻身在福中不知福，即使有堆成山的書(shū)也都不看一眼。高爾基曾說(shuō)過(guò)：‘書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。作者就是這樣一步步走上一層層的階梯。所以請(qǐng)把書(shū)籍當(dāng)作自己的朋友，并時(shí)常翻閱他們，以彌補(bǔ)自己的無(wú)知吧！

殘疾青年多么善良！他有一顆鉆石般的心，為了讓‘我讀書(shū)還撒了謊。謊言有好壞之分。善意的謊言會(huì)讓人心存感激，而惡意的謊言卻恰恰相反。我們應(yīng)該像殘疾青年一樣善良！

‘我對(duì)書(shū)如饑似渴，殘疾青年品質(zhì)善良、美好、善解人意，而父親也和殘疾人一樣善良。讓我們做善意的謊言的使者吧！”

四、 課本劇演繹經(jīng)典文學(xué)，秀出文學(xué)品位，培養(yǎng)卓越口才，培養(yǎng)日記興趣，提高寫作水平

學(xué)生通過(guò)編演課本劇豐富了校園活動(dòng)，提升了校園文化品位;編演課本劇能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;編演課本劇是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)改革一份應(yīng)有的貢獻(xiàn);編演課本劇能提高學(xué)生寫微型日記的積極性和能力。學(xué)生在語(yǔ)言組織能力和膽量方面為得到了大家的肯定和賞識(shí)而高興。

一個(gè)學(xué)生在通過(guò)編演課本劇后在日記中這樣寫道：“我們排練的課本劇《晏子使楚》終于要登臺(tái)演出了，我們節(jié)目的出場(chǎng)順序是第七個(gè)。雖然大家已經(jīng)準(zhǔn)備得萬(wàn)無(wú)一失了，但因?yàn)槠渌?jié)目都十分好看，于是大家有了更大的壓力。表演開(kāi)始了，我上臺(tái)之后一看下面，簡(jiǎn)直是人山人海，我的心怦怦直跳，生怕忘了臺(tái)詞，心里就像有十五只吊桶打水──七上八下。大臣給我來(lái)報(bào)說(shuō)：‘齊國(guó)使臣晏子已在門外等候！我大聲地壯著膽子說(shuō)：‘小小齊國(guó)竟敢訪問(wèn)我泱泱大國(guó)，看我怎么侮辱他，叫他從狗洞進(jìn)來(lái)！……不知不覺(jué)我們的表演便畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，同學(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，耐心地等待評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果。第一次上臺(tái)演課本劇，可真是讓人緊張?。」?jié)目表演完以后，雖然天氣十分寒冷，但是臺(tái)下卻分外熱鬧。同學(xué)們有的在拍照，有的在議論著什么，有的在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，同學(xué)們也顯得沒(méi)那么緊張了，仿佛又回到了平時(shí)努力排練的場(chǎng)面?！?/p>

五、 課文續(xù)寫

續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，使原文更加深刻動(dòng)人，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生寫微型日記的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一個(gè)學(xué)生在課文續(xù)寫的日記中這樣寫道：“漁夫和桑娜這時(shí)打心底里互相為對(duì)方的善良而高興。

第二天漁夫又出海了，海面上平靜了許多。漁夫破舊的漁船在海面上前后搖擺著，漁夫也開(kāi)始了撒網(wǎng)，今天漁夫的運(yùn)氣真好，不一會(huì)兒，他就打上了一網(wǎng)魚(yú)。漁夫很高興，心里不知練了多少遍‘感謝上蒼。漁夫打了幾網(wǎng)后，就將魚(yú)弄到集市上，心想：今天不僅可以讓一家子都填飽肚子，還有可能會(huì)有一些積蓄的，心中美美地想著，不禁暗暗高興起來(lái)?？刹涣喜恢趺锤愕模~(yú)價(jià)竟下降了。不過(guò)漁夫的魚(yú)顏色很好，肉質(zhì)又厚，買的人自然比其他攤位上的多，但是無(wú)論如何也改變不了魚(yú)價(jià)下跌的事實(shí)。晚上，漁夫郁郁寡歡地回到家里，妻子問(wèn)他：‘你怎么了？今天又有什么事啊？孩子們終于可以填飽肚子了，我在家里做的紡織品換了些錢。漁夫垂頭喪氣地說(shuō)：‘魚(yú)價(jià)又跌了……兩個(gè)人不約而同地沉默了。一個(gè)月后，魚(yú)價(jià)漲了很多。

從此以后，孩子們健康地成長(zhǎng)，這一家的日子也過(guò)得越來(lái)越好。也許這一切可能都?xì)w功于夫妻倆的善良感化了上蒼吧！”

六、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而微型日記的書(shū)寫又是一個(gè)比較復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生微型日記的書(shū)寫給予足夠的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生解決，當(dāng)然微型日記也使教師從側(cè)面了解到了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，便于教師更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，依照因材施教的原則積極地引導(dǎo)學(xué)生。微型日記的書(shū)寫成為了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身感情宣泄的必要需求，能夠使他們意識(shí)到自身寫作的目的，同時(shí)促進(jìn)他們寫作，提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給老師的一百條建議[M].小學(xué)教學(xué)參考，2004（3）.

[3]魏書(shū)生.堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記（2010-09-11）.

作者簡(jiǎn)介：

岳菊琴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣齊家坪學(xué)校。