重視語言積累 感受語言魅力

摘?要：小學(xué)生正處于語文認(rèn)知學(xué)習(xí)的初始階段，再加上小學(xué)生求知欲和好奇心很重，這使得他們的語文學(xué)習(xí)可塑性很強(qiáng)，為此，小學(xué)語文教師要以學(xué)生身心成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托，在教學(xué)中采取有效策略，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累，以便于通過語言的力量促使學(xué)生知、情、意和行方面得到全面發(fā)展，這也是當(dāng)下小學(xué)語文課程教學(xué)改革應(yīng)有之意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動;有效策略

從本質(zhì)上講，語文是一門語言學(xué)科，是其他學(xué)科研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個人語言的認(rèn)知力、理解力和鑒賞力等素養(yǎng)，直接影響著其在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上的成就和水平。小學(xué)生精力旺盛、求知欲和模仿力等比較強(qiáng)，一旦小學(xué)語文教師及早地采取有效教學(xué)策略重視小學(xué)生的漢語言積累學(xué)習(xí)，就能夠不知不覺地把漢語言的精髓傳遞給他們，使學(xué)生受到熏陶和感染，在漢語言的魅力驅(qū)動下不斷地深化漢語言學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身語文綜合素養(yǎng)，成為一名合格的新時代社會主義建設(shè)者和社會主義接班人。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中重視語言積累的意義

（一）有助于提升學(xué)生的思維認(rèn)知

深入對小學(xué)語文教材進(jìn)行剖析，會發(fā)現(xiàn)漢語言學(xué)習(xí)內(nèi)容上博大精深形式上異彩繽紛。在日常小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師重視對語文教材的充分挖掘和利用，把漢語言的一字、一詞和一句悉數(shù)傳授給學(xué)生，并注重強(qiáng)化學(xué)生對漢語言的積累沉淀，隨著時間的推移，就能夠形成厚積薄發(fā)的漢語言學(xué)習(xí)效果，在漢語言的支撐下，學(xué)生的思維認(rèn)知不再停留在直觀的感性層面，而是能夠把握本質(zhì)對事物或現(xiàn)象有一個理性的把握。需要注意的是，學(xué)生思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)及提升是一個長期性的過程，其中語言知識的積累對提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維邏輯能力意義重大，老師需要關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生力所能及的幫助，將課堂的選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個人思維能力及水平的綜合提升。從更為微觀的角度來看，語言積累是一個長期性的過程，這一過程對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，老師只需要以學(xué)生為主體關(guān)注學(xué)生在語言積累過程之中的真實(shí)狀態(tài)，保障學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間，因此語言積累對提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力意義重大。

（二）有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

小學(xué)生在漢語言積累的助力下，不僅知識庫得到充實(shí)，而且思維認(rèn)知水平也得到提升，他們可以有很多的選擇空間和余地，根據(jù)自己的喜好去廣泛性閱讀學(xué)習(xí)，從一個領(lǐng)域到另一個領(lǐng)域，乃至多領(lǐng)域地自由跨度，最終有助于拓展他們的學(xué)習(xí)視野。學(xué)術(shù)教育理論界在對小學(xué)語文進(jìn)行分析和研究是明確提出，語言知識的積累是該學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心，只有完成這一知識板塊的教學(xué)工作才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下不斷地拓寬個人的學(xué)習(xí)視野，對語文知識學(xué)習(xí)有一個客觀的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。老師需要著眼于語文教學(xué)之中語言積累的實(shí)質(zhì)條件，站在學(xué)生的角度重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，關(guān)注每一個學(xué)生的個性化發(fā)展要求，以理解學(xué)生尊重學(xué)生為核心，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和語言知識積累的過程之中實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化語言積累的有效策略

（一）借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具多維度展示語文深厚內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情

多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，融合了視頻、音頻、動作、圖片等功能，能夠穿透漢語言文化本體多維度展示其深厚內(nèi)涵，從而能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)熱情，成就他們語言積累學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，通過教學(xué)模式創(chuàng)新來逐步強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《日月潭》這一課時教學(xué)時。首先，語文教師運(yùn)用音頻工具把標(biāo)準(zhǔn)化這一課文誦讀播放出來，抑揚(yáng)頓挫、緩慢有度、飽滿感情地朗讀聲滋潤著學(xué)生的心田，給他們帶來不一樣的聽覺體驗(yàn)，拉動學(xué)生不由自主地隨著誦讀音頻認(rèn)真地投入到《日月潭》的誦讀活動中，隨著誦讀的深入，學(xué)生不僅糾正了自己以往不正確的漢語言發(fā)音，而且逐步感受到中國漢語言的音韻之美，催動他們以后進(jìn)行誦讀漢語言學(xué)習(xí)的決心。而后，語文教師分別運(yùn)用圖片和視頻工具把大量絢麗多姿的“日月潭”風(fēng)景向?qū)W生生動直觀地展示，給學(xué)生的視角帶來了巨大的沖擊力，優(yōu)美的風(fēng)景使學(xué)生心曠神怡，再加上學(xué)生已經(jīng)誦讀了文字層面上的日月潭，導(dǎo)致學(xué)生的思緒已經(jīng)飛向了日月潭，腦海里充滿了對日月潭的無限想象和向往，特別是產(chǎn)生了對祖國大好河山的感嘆和贊美之情。最后，語文教師運(yùn)用文本工具對《日月潭》這一文本中的優(yōu)美詞匯比如“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡、隱隱約約……”句子“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境……”精選出來，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，并體會漢語言靈活運(yùn)用帶來的特有感染力。

最終，經(jīng)過語文教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具多維度挖掘和展示，學(xué)生深深地被漢語言文化所展示出來的魅力所折服，紛紛表示愿意以后多積累漢語言知識，借助漢語言知識為自己打開更為廣闊的知識大門。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，語文老師需要注重教學(xué)策略和教學(xué)形式的不斷調(diào)整以及革新，關(guān)注多媒體信息技術(shù)的使用技巧及要求，積極地將視頻、音頻的播放以及圖片的展示相融合，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。老師只需要根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)以及優(yōu)化，保障每個學(xué)生都能夠在一個更加自由些寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)有所獲。

（二）開辟豐富多彩的語文學(xué)習(xí)第二課堂，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文欲望

基于小學(xué)語文課堂時間和空間的有限性，難以為學(xué)生語言積累提供更為豐富的素材，為此，這就要求小學(xué)語文教師開辟豐富多彩的語文學(xué)習(xí)第二課堂，比如開展“世界兒童文學(xué)鑒賞會、中華經(jīng)典文化閱讀活動、成語接龍比賽、制作語文學(xué)習(xí)報”等活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性差異和學(xué)習(xí)興趣，善于動手動腦，在語文實(shí)踐活動探索中廣泛汲取語言精華，在具體運(yùn)用中感受語言積累帶來的成就感，進(jìn)而驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)語文欲望。為了構(gòu)建高效課堂，老師還需要關(guān)注第一課堂與第二課堂之間的融合，將線上教學(xué)與線下教學(xué)納入主體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。老師只需要站在學(xué)生的角度分析每一個學(xué)生的個性化發(fā)展要求，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)偏好主動的學(xué)習(xí)不同的語文知識，在自主學(xué)習(xí)的過程之中提高個人的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。需要注意的是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，將更多趣味性的教學(xué)內(nèi)容融入第二課堂之中，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究中實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升，保障學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，更好地完成個人的語言積累。

三、 結(jié)語

毋庸置疑，小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生語言積累，是小學(xué)語文課程教學(xué)革新的內(nèi)在要求，也是小學(xué)語文教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性要求。只有小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生逐步積累語言知識，才能夠豐厚學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也才能夠提升學(xué)生的語言理解力和領(lǐng)悟力，最終有助于學(xué)生全面性成才成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德慧.小學(xué)語文語言積累教學(xué)方法之體會[J].未來英才，2016（7）：120.

[2]陳琦佳.小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累[J].新課程·上旬，2017（9）：29.

作者簡介：

韓君哲，甘肅省蘭州市，寧臥莊小學(xué)。