普職融通，靈活實(shí)施的澳大利亞職教印象簡(jiǎn)記

朱敏

摘 要：本文簡(jiǎn)介了澳大利亞普職融通、開放持續(xù)的職業(yè)教育體系，統(tǒng)一規(guī)劃、靈活實(shí)施的職業(yè)教育課程，產(chǎn)教融合、專兼職并重的專業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出一定的思考。

關(guān)鍵詞：澳大利亞職業(yè)教育 普職融通 產(chǎn)教融合

General Vocational Integration， and Flexible Implementation——the Impression of Australian Vocational Education

Zhu Min

Abstract：This article introduces Australia's general vocational integration， open and continuous vocational education system， unified planning and flexible implementation of vocational education courses， integration of industry and education， and professional teachers with equal emphasis on full-time and part-time. At the same time， combined with the status quo of China's vocational education， some reflection is put forward.

Key words：Australian vocational education， general vocational integration， integration of production and education

2019年3月筆者隨無錫市職業(yè)教育產(chǎn)教融合研修班赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)學(xué)習(xí)，期間了解了澳大利亞職業(yè)教育的概貌。在澳大利亞，職業(yè)教育稱為技術(shù)與繼續(xù)教育，從名字上就能直接體現(xiàn)其職業(yè)教育的本質(zhì)——面向個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)。所以在澳大利亞，職業(yè)教育擺脫了學(xué)歷疊加的尷尬，教與學(xué)能純粹的對(duì)接職業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)。當(dāng)然澳大利亞的職業(yè)教育也并非是沒有理論涵養(yǎng)的低層次的技術(shù)操練，相反，在職業(yè)教育水平方面，澳大利亞在世界首屈一指。澳大利亞的職業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：一是教育結(jié)果有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效滿足行業(yè)需要;二是教育過程非常靈活，非常適合學(xué)校主流教育理念;三是教育基礎(chǔ)已經(jīng)形成了一個(gè)完整的體系。能夠滿足國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的要求。在研修學(xué)習(xí)中，反思我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我對(duì)澳大利亞職業(yè)教育如何均衡國(guó)家、行業(yè)、學(xué)校之間的多變關(guān)系，如何滿足不同層次的受教育者對(duì)學(xué)歷和技能的多重需求產(chǎn)生了調(diào)研興趣。通過研修學(xué)習(xí)，在澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)的教授和助教們的幫助下，我整理總結(jié)了澳大利亞職業(yè)教育有效實(shí)施的三個(gè)路徑：普職融通、開放持續(xù)的職業(yè)教育體系，統(tǒng)一規(guī)劃、靈活實(shí)施的職業(yè)教育課程，產(chǎn)教融合、專兼職并重的專業(yè)師資隊(duì)伍。

1 普職融通、開放持續(xù)的職業(yè)教育體系

目前，澳大利亞已普及12年基礎(chǔ)教育。職業(yè)教育從義務(wù)教育的高中后開始，主要構(gòu)成有獨(dú)立設(shè)置的TAFE學(xué)院即高職教育和大學(xué)設(shè)立的職業(yè)教育部。

澳大利亞的職業(yè)教育從重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)專業(yè)體驗(yàn)開始，在義務(wù)教育階段，統(tǒng)一規(guī)定7-12年級(jí)的課程中開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)體驗(yàn)課程為期1-3天不等。為此澳大利亞各州統(tǒng)一設(shè)立了職業(yè)體驗(yàn)中心，有專人負(fù)責(zé)接待學(xué)生、引導(dǎo)各種專業(yè)、職業(yè)體驗(yàn)。到11年級(jí)，學(xué)生開始選擇未來的升學(xué)方向VCE（Victoria Certificate of Education，大學(xué)預(yù)科課程）或VCAL（the Victorian Certificate of Applied Learning，技術(shù)職業(yè)高中課程）。VCE即學(xué)歷教育，VCAL即職業(yè)教育。同時(shí)學(xué)生可以申請(qǐng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能證書（三級(jí)）。12年級(jí)畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都必須完成VCE或VCAL的選擇。VCE和VCAL的學(xué)生分開教學(xué)，但學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整。VCAL的學(xué)生可以升入TAFE學(xué)院即高職教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，TAFE學(xué)習(xí)完成后也可以申請(qǐng)高等學(xué)歷教育，并且在一定專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)課程學(xué)分可以互換，也可以直接就業(yè)。澳大利亞的職業(yè)教育面向全社會(huì)開放，招生沒有年齡限制，沒有基礎(chǔ)門檻，鼓勵(lì)人們多次、持續(xù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于相關(guān)緊缺專業(yè)，澳大利亞政府給予全額學(xué)費(fèi)減免和補(bǔ)助，號(hào)召人們學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。

2 統(tǒng)一規(guī)劃、靈活實(shí)施的職教課程

澳大利亞的職業(yè)教育是統(tǒng)一規(guī)劃的，由政府主導(dǎo)，各教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合參與制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行實(shí)施認(rèn)證。澳大利亞職業(yè)教育的統(tǒng)一規(guī)劃即各專業(yè)的Training package—培訓(xùn)包。在這一培訓(xùn)包中，由相關(guān)行業(yè)與企業(yè)共同合作，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的制定，在這一過程中，一線教師基本不參其中，相應(yīng)培訓(xùn)保制定的內(nèi)容，也被視為澳大利亞的“培訓(xùn)指南”。與此同時(shí)，培訓(xùn)包內(nèi)容并不是一層不變，通常每六到八個(gè)月，進(jìn)行一次更新，確保培訓(xùn)保內(nèi)的包含的工作崗位技術(shù)知識(shí)均為最新的技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)包發(fā)布時(shí)，通常會(huì)借助澳大利亞國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)布，人們可以登錄培訓(xùn)保發(fā)布官方網(wǎng)站training.gov.au 獲取相應(yīng)的培訓(xùn)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生或?qū)W員在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以嚴(yán)格按照培訓(xùn)包內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后，如果通過考核，學(xué)生會(huì)獲得相應(yīng)的資格證書，這一資格證書全國(guó)通用，不必?fù)?dān)心出現(xiàn)不被企業(yè)承認(rèn)的問題。受上述內(nèi)容的影響，更是有效保障了TAFE學(xué)院教育質(zhì)量，同時(shí)也使得其辦學(xué)更加的規(guī)范合理，從根本上提升了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。由于相應(yīng)培訓(xùn)包知識(shí)技術(shù)內(nèi)容獲得了國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)可，因此由此獲取的TAFE學(xué)院文憑，自然也能夠得到澳大利亞所有高校承認(rèn)。

澳大利亞在實(shí)際開展職業(yè)教育的過程中，最為顯著的特點(diǎn)便是有著非常高的靈活性，在整個(gè)職業(yè)教育過程中充分貫徹落實(shí)了“因材施教”的特點(diǎn)，通過將學(xué)生靈活劃分為不同的層次，并充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教育方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所成長(zhǎng)。具體而言，澳大利亞在實(shí)際開展職業(yè)教育課堂教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，做好不同時(shí)段的靈活安排，即可以集中在同一時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以分學(xué)期學(xué)習(xí)，還能夠基于不同的課程類型，選擇針對(duì)性的教學(xué)方式，從而確保相應(yīng)的教學(xué)方法能夠更好的凸顯學(xué)科特點(diǎn)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在其中接受到最為優(yōu)質(zhì)量的教學(xué)。在學(xué)習(xí)考核方面，由于采用的是學(xué)分制，因此給予了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠結(jié)合自己的需要，靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)課程科學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇，最終只要通過課程學(xué)分認(rèn)證，便能夠獲取相應(yīng)的證書或者文憑，從而有效降低了整個(gè)職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，同時(shí)也促使職業(yè)教育與社會(huì)更加貼近，更好的彰顯職業(yè)教育的實(shí)踐性特征。

3 產(chǎn)教融合、專兼職并重的職教師資隊(duì)伍

隨著職業(yè)教育在澳大利亞發(fā)展日趨成熟，在教職隊(duì)伍建設(shè)方面，也逐漸變得更加專業(yè)化與豐富化。當(dāng)下在澳大利亞開展職業(yè)教育過程中，不僅僅有通過專業(yè)資格認(rèn)證的專職教師，還一些業(yè)務(wù)兼職教師也能夠參與進(jìn)來，通過創(chuàng)設(shè)多種參與渠道，不斷擴(kuò)展豐富職業(yè)教師來源，有效緩解了職業(yè)教育教師數(shù)量不足的問題，并且在教師專業(yè)資格認(rèn)證方面，企業(yè)與相應(yīng)行業(yè)也制定了相關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，確保每一個(gè)參與職業(yè)教學(xué)的教師都具備相應(yīng)的教學(xué)資質(zhì)。

當(dāng)下在澳大利亞，針對(duì)于教師教學(xué)資質(zhì)能認(rèn)定上，已經(jīng)建立了比較完善的任職標(biāo)準(zhǔn)，并且還具備全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教師資格認(rèn)證系統(tǒng)，從而能夠確保獲得任教資格的教師有著過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)針對(duì)于教師的專業(yè)培訓(xùn)也變得更加的科學(xué)規(guī)范，更能提升教師的技術(shù)技能水平。有意向參與職業(yè)教育的兼職教師一般要具備以下條件，一要教師本身有著豐富的行業(yè)工作經(jīng)歷，一般在行業(yè)需要工作5年以上。與此同時(shí)，教師本身也應(yīng)受到過大學(xué)教育，或者自身在教學(xué)方面也接受過專業(yè)的培訓(xùn)，并且已經(jīng)通過國(guó)家教師資格的考核，持有職教教師資格證書。除此之外，在職業(yè)技術(shù)能力方面，要求教師應(yīng)具備專業(yè)四級(jí)證書，并且本身有著豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，才有資格成為一名從事職業(yè)教育的教師。從中我們能夠了解到，針對(duì)于職業(yè)教師資格的認(rèn)定，澳大利亞通常比較嚴(yán)格，尤其是要求教師具備過硬的職業(yè)技術(shù)能力，不僅如此，針對(duì)于教師的學(xué)歷、專業(yè)也進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，從而能夠全面確保教師本身具有專業(yè)的教育教學(xué)技能水平，能夠更好的勝任澳大利亞職業(yè)教育工作。

除此之外，相較于國(guó)內(nèi)職教師資，在澳大利亞，職教教師整體上呈現(xiàn)出來較為顯著的“雙師化”特點(diǎn)，一方面非常關(guān)注職業(yè)教師的工作本位學(xué)習(xí)，保證教師有著良好的專業(yè)執(zhí)教能力，同時(shí)對(duì)于教師自身的職業(yè)技術(shù)能力也有著較高的要求，從而確保從事職業(yè)教育的教師能夠更好的推動(dòng)教學(xué)工作的開展。在澳大利亞眾多職教教師組成中，有相當(dāng)一部分屬于兼職教師，他們由于常年在企業(yè)中進(jìn)行工作，因此本身有著非常先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這些教師也通過了國(guó)家教師資格的考核，本身具備一定的育教學(xué)技巧，因此在整體職業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平方面，絲毫不遜色于專門從事職業(yè)教育的一些教師。

4 學(xué)習(xí)澳大利亞的職教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

首先，我國(guó)在職業(yè)教育發(fā)展方面，同樣需要結(jié)合自身國(guó)情，彰顯職業(yè)教育特色，通過進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，從而在職業(yè)教育中融入具體的產(chǎn)業(yè)元素，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠接觸到行業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，自身的職業(yè)技術(shù)水平也能夠得到穩(wěn)步的提升，如此才能更好地為全面建成小康社會(huì)培養(yǎng)充足的技術(shù)技能人才。

另一方面，對(duì)于職業(yè)教師而言，專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作能力是不可或缺的部分，因此針對(duì)于職教師資的培養(yǎng)，應(yīng)注重要求教師自身有著較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，本身也有著豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極鼓勵(lì)企業(yè)兼職教師的加入，壯大職業(yè)教師隊(duì)伍，豐富教師渠道來源，從而讓教師能夠把企業(yè)和生產(chǎn)一線的經(jīng)營(yíng)理念、方式方法、技術(shù)變革等引入到教學(xué)和管理中，使職業(yè)教育教學(xué)真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合，從根本上提升我國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量水平。