基于中國制造2025背景下智能制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重構(gòu)與提升研究

何俊藝

摘 要：隨著中國制造2025的提出，對我國當(dāng)前高職院校智能制造專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出全新要求。結(jié)合專業(yè)群教學(xué)現(xiàn)狀，深度分析，找到重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的主要方向，理清思路，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使我國制造行業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國制造2025 高職院校 智能制造 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Research on the Reconstruction and Improvement of the Practical Training and Teaching System of the Intelligent Manufacturing Professional Group Based on the Background of Made in China 2025

He Junyi

Abstract：With the introduction of Made in China 2025， new requirements are put forward for the training and teaching of intelligent manufacturing professional groups in higher vocational colleges in China. Combining the status quo of professional group teaching and in-depth analysis， and finding out the main direction of restructuring the training teaching system， and clarifying the ideas， can we effectively improve the quality of talent training and promote the development of China's manufacturing industry.

Key words：Made in China 2025， higher vocational colleges， intelligent manufacturing， practical training

1 引言

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中國制造2025自提出之后，使我國制造業(yè)的發(fā)展和世界制造產(chǎn)業(yè)方向相協(xié)調(diào)，并有助于提高我國制造業(yè)水平和實(shí)力。高職院校為制造業(yè)人才的培養(yǎng)基地。結(jié)合此背景，從高職院校智能制造專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況出發(fā)，探索出重構(gòu)實(shí)訓(xùn)體系的價(jià)值和思路。

2 智能制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重構(gòu)價(jià)值

2.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在中國制造2025提出之后，我國的高職院校中，智能制造專業(yè)群教學(xué)體系走向改革與發(fā)展道路。當(dāng)前，部分高職院校加大投資力度引進(jìn)教學(xué)設(shè)施，配備教學(xué)硬件、軟件等。然而，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，未能充分發(fā)揮上述教學(xué)資源價(jià)值，挖掘教學(xué)設(shè)施的使用潛力。因此，從中國制造2025背景出發(fā)，對于智能制造專業(yè)群相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系加以改革，為高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)切實(shí)需求。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，智能制造專業(yè)群相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等也得到快速發(fā)展，加速了現(xiàn)代制造行業(yè)的發(fā)展，各類新型設(shè)備的出現(xiàn)，對于人才能力要求不斷提高。立足此背景，重構(gòu)高職院校智能制造專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)體系，能夠提高高職院校的人才素質(zhì)[1]。

2.2 符合企業(yè)對人才需求

制造行業(yè)迅速發(fā)展，智能制造設(shè)備制造流程逐漸普及，以往部分精密儀器當(dāng)前也較為常見。企業(yè)能夠靈活采購并使用各類精密儀器，操作過程對于人才能力要求較高。高職院校的智能制造專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)，搭建實(shí)訓(xùn)體系，以培養(yǎng)人才實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)體系的重構(gòu)，能夠在明確的培訓(xùn)目標(biāo)之下，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，提高人才綜合能力，符合當(dāng)前企業(yè)對于人才素質(zhì)和能力的要求。

3 中國制造2025背景下智能制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重構(gòu)和提升路徑

3.1 明確目標(biāo)，理清思路

3.1.1 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

高職院校的智能制造專業(yè)群，在實(shí)訓(xùn)體系的重構(gòu)之下，能夠加速前實(shí)訓(xùn)體系不斷完善，以提升專業(yè)理論以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間融合度，高效利用教學(xué)設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)方面，需要重點(diǎn)關(guān)注如下幾方面：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合制造、裝配以及開發(fā)整個(gè)過程，結(jié)合各項(xiàng)目實(shí)際情況，利用虛擬制造，完成信息、功能等集成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融合裝配、制造等為一體。通過此類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生模擬制造、裝配等生產(chǎn)環(huán)節(jié)涉及的建模以及管理，讓其熟悉智能制造環(huán)節(jié)，對于人、物等資源的高效配置方法，使學(xué)生能參與制造產(chǎn)品整個(gè)流程，提高人才綜合實(shí)力。

第二，實(shí)訓(xùn)體系還需具備閉環(huán)制造以及裝備方法這一模式，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展過程，能讓學(xué)生實(shí)踐虛擬產(chǎn)品、仿真裝配等技能，并參與培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)當(dāng)中。結(jié)合虛擬制造各階段學(xué)習(xí)要求，完成制造、裝配各項(xiàng)訓(xùn)練。在產(chǎn)品生產(chǎn)整個(gè)周期，進(jìn)行仿真與模擬。按照課程需求，學(xué)生掌握模擬設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等工藝。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目處于虛擬環(huán)境當(dāng)中實(shí)施，設(shè)計(jì)產(chǎn)品過程同樣以虛擬形式呈現(xiàn)，不但能夠減少教學(xué)時(shí)長，而且還能節(jié)約部分教學(xué)成本，讓學(xué)生切實(shí)體會制造、裝備等階段存在的實(shí)際問題，積累實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。此外，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可讓學(xué)生對比方案存在的優(yōu)劣之處，對于其實(shí)踐能力的提升有重要幫助。

第三，實(shí)訓(xùn)過程，需要將學(xué)生知識、技能等培養(yǎng)為重點(diǎn)。開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要考慮專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間區(qū)別，對于智能制造以及裝配不同階段分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握制造過程的規(guī)劃方法，并且高效配置各類資源，提高其實(shí)踐技能。

3.1.2 實(shí)訓(xùn)思路

將高等職業(yè)院校當(dāng)中智能制造專業(yè)群學(xué)生作為服務(wù)對象，結(jié)合專業(yè)特色，展開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革，重點(diǎn)將教學(xué)體系作為改革重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，不斷提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量?？晌馔惤逃?jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高等職業(yè)教育實(shí)際情況，加以改革。轉(zhuǎn)變以往實(shí)訓(xùn)教育觀念，對高職院校智能制造專業(yè)群人數(shù)、設(shè)備數(shù)量、班級設(shè)置等方面展開分析，重視人才質(zhì)量、師資隊(duì)伍水平以及實(shí)訓(xùn)體系完善性等方面，以此為實(shí)訓(xùn)改革總體目標(biāo)。從細(xì)節(jié)處入手，保證改革具備理論依據(jù)，實(shí)訓(xùn)過程具備高度可操作性。

3.2 實(shí)訓(xùn)體系重構(gòu)與提升

3.2.1 體系重構(gòu)

智能制造專業(yè)群重構(gòu)實(shí)訓(xùn)體系主要應(yīng)突出兩方面內(nèi)容：第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容之間的重構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定過程，需要將理論、實(shí)踐等內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。這一要求對于師資缺乏導(dǎo)致的理論與實(shí)踐教學(xué)割裂問題能夠起到改善作用。由于當(dāng)前高職院校的師資隊(duì)伍不斷壯大，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與理論教學(xué)之間的融合與重構(gòu)，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，保證各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的重構(gòu)，智能制造不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)。因此，可從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容特點(diǎn)以及其各項(xiàng)目之間的在聯(lián)系入手，合理設(shè)計(jì)，高效利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。通過上述分析，可以看出，智能制造理論和實(shí)訓(xùn)之間的重構(gòu)側(cè)重于專業(yè)課程改革，而各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間重構(gòu)，主要傾向于智能制造業(yè)基礎(chǔ)課程，包括“車、銑、刨、鉗、磨”等內(nèi)容[2]。

3.2.2 體系提升

智能制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系提升需要以學(xué)生現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高其綜合能力，滿足人才能力發(fā)展需求。當(dāng)前，工業(yè)發(fā)展迅速，需要高校在制造類人才培養(yǎng)期間，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高人才綜合素養(yǎng)。

3.3 完善重構(gòu)流程

3.3.1 基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)

基礎(chǔ)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，需要利用各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要求學(xué)生具備特定技術(shù)基礎(chǔ)，只有達(dá)到特定操作數(shù)量，才能熟練掌握制造環(huán)節(jié)鉗、焊、銑等普通操作流程。保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備、參與人數(shù)之間比例為1：1，將此作為一類實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，針對基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，技術(shù)含量相對較低，像磨床和刨床等操作，學(xué)生上手較為容易，因此，在設(shè)備配置，可按照5：1完成，將此作為二類實(shí)訓(xùn)。結(jié)合項(xiàng)目難度，完成體系重構(gòu)，將上述學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合，每周所有學(xué)生均需展開一類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與此同時(shí)，輪換1/5的學(xué)生參與二類實(shí)訓(xùn)，以5天為一個(gè)實(shí)訓(xùn)周期，保證實(shí)訓(xùn)過程操作性。

3.3.2 專業(yè)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)

由于專業(yè)實(shí)踐存在難度較高，對于學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)過程要求嚴(yán)格，并且各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對昂貴，因此，為重構(gòu)實(shí)訓(xùn)體系的要點(diǎn)部分。比如：在數(shù)控專業(yè)當(dāng)中，車床操作、實(shí)訓(xùn)編程等內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，故此，需要找出二者融合之路，以提高實(shí)訓(xùn)成效，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過實(shí)訓(xùn)體系重構(gòu)，將車床操作以及實(shí)訓(xùn)編程相互融合，設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，將此作為三類實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生、設(shè)備之間比例為1：1。在數(shù)控加工、數(shù)控銑和數(shù)控車等實(shí)訓(xùn)方面，可按照設(shè)備學(xué)生比例為3：1配置，將此作為四類實(shí)訓(xùn)。所有學(xué)生均需參與三類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，之后以輪換或者穿插等形式，每次選取1/3學(xué)生參與四類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容[3]。

上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革，能夠解決以往同類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在的弊端，如：部分學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，其他人圍觀，實(shí)訓(xùn)課堂秩序混亂;部分學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會多，部分學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會少等問題。同時(shí)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)體系還能確保對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的最大化利用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與動手實(shí)訓(xùn)過程，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

3.3.3 特種項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

特種內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)主要指日常生活當(dāng)中應(yīng)用情況較少，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有廣闊的發(fā)展前景，此類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要使用昂貴的設(shè)備。以機(jī)械制造為例，需要學(xué)生掌握焊接技術(shù)，由于所有機(jī)械制造、裝配等均需使用到此技術(shù)，但是，部分學(xué)校難以提供焊接機(jī)器人之類的融合先進(jìn)焊接技術(shù)的設(shè)備。通過將實(shí)訓(xùn)體系加以重構(gòu)，將實(shí)訓(xùn)理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互融合。在基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過程，融合各類前沿技術(shù)。還可針對特種設(shè)備，單獨(dú)開設(shè)一門課程，重點(diǎn)講解設(shè)備工作原理、操作注意事項(xiàng)、設(shè)備功能演示等內(nèi)容。通過這種實(shí)訓(xùn)方式，能夠因地制宜，高效利用設(shè)備，提高教學(xué)資源利用效率。

4 結(jié)語

總之，在中國制造2025的背景之下，為我國高職院校的智能制造專業(yè)群教育提出全新要求，并且為教育指明方向。在實(shí)訓(xùn)體系的改革過程，需要制定明確的目標(biāo)，理清教學(xué)思路，完善實(shí)訓(xùn)體系的重構(gòu)，保證實(shí)踐流程之間的銜接性，循序漸進(jìn)培養(yǎng)人才實(shí)踐能力。

基金項(xiàng)目：2018-2019年度湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃立項(xiàng)課題“中國制造2025”背景下高職院校智能制造專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究（課題編號：XH2018043）研究成果。

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