細化教學(xué)考核提升教育質(zhì)量

焦翠萍

摘 要：我國進入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育的地位和作用越來越凸顯。如何才能培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才始終是職業(yè)院校教師不斷思考并探索的課題，本文就如何細化教學(xué)考核，提升教育質(zhì)量進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)教育

一、新時代職業(yè)教育的地位

2019年1月國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）中對職業(yè)教育與普通教育做了這樣的闡述：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育，具有同等重要地位”。2019年3月18日在北京召開的大中小學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記再一次提出：教育“最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。隨著我國進入新的發(fā)展階段，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的地位和作用越來越凸顯。為了讓職業(yè)院校著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)要嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個關(guān)口，要規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。雖然目前有關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”尚未出臺，但是如何才能培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才始終是職業(yè)院校教師不斷思考并加以探索的課題。

二、技工學(xué)校生源現(xiàn)狀

1.招生困難

與技能型人才在國家經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用形成鮮明對照的是，一方面職業(yè)院校面臨適齡初中畢業(yè)生逐年減少所造成的生源窘境。因為但凡中考成績夠得上錄取線的盡被普通高中錄取，達不到錄取線的多數(shù)是花錢也要把孩子送到私立高中，于是技工學(xué)校便只能從普通高中爭搶那為數(shù)不多的生源。于是，每年其他學(xué)校的暑期便成了技工學(xué)校的招生關(guān)鍵季，教師們走鄉(xiāng)串戶撒下天羅地網(wǎng)，向上普高沒有希望的學(xué)生開展職業(yè)教育宣講：上至國家政策、技工院校的授課特點、社會對技能型人才的需求，下至學(xué)生就業(yè)、薪資待遇，不厭其煩，甚至一趟趟拉上學(xué)生及其家長到校參觀，可以說，幾乎我們招的每一位學(xué)生都付出了巨大辛苦。人們常常用走過千山萬水、踏進千家萬戶、說盡千言萬語、招來了千差萬別的學(xué)生來調(diào)侃技校招生的不易，這種招生形勢實在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移。另一方面，技工學(xué)校學(xué)生基本上有一個共同特點——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好、自律性普遍不強。于是，技工院校的教書匠們不僅要背負為國家、社會培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的重任，還不得不面對無論是生源數(shù)量還是生源質(zhì)量都在不斷滑坡的現(xiàn)實。

2.要充分認識職業(yè)教育的重要意義和作用

唐代文學(xué)家韓愈《師說》中說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，多少年來一直被廣大教師作為自己職業(yè)的信條。然而，對于職業(yè)院校大多沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來講，作為教師，是不是僅僅“傳道”“授業(yè)”就夠了，就像專家、學(xué)者給我們搞講座一樣的形式，講了就算完成任務(wù)了，而不必關(guān)注學(xué)生的接受效果呢？之所以要提出這樣的問題，是因為社會對技能型人才的高要求和學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱之間的矛盾。經(jīng)過千辛萬苦才招來的學(xué)生，怎樣通過幾年的技校時光來一個綜合素質(zhì)大提升，既能滿足廣大用工單位的需求，也能讓學(xué)生、家長滿意，這肯定與教師的辛勤教育分不開，而教育的主戰(zhàn)場——課堂是萬萬不能不加控制和要求的，因為這直接影響到學(xué)生的成長、成才。于是，如何在現(xiàn)有條件下充分利用好課堂教學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的技能型人才的艱巨任務(wù)便擺在職業(yè)院校教師面前。

對于教師而言，擺在首位的就是教師主觀上要充分認識到職業(yè)教育對廣大學(xué)生成長的重要意義和作用。從小的方面說，技工院校所招的學(xué)生大多是不被中小學(xué)教師所重視的，一定程度講是被放棄的。但是不管前期怎樣，對于大多數(shù)學(xué)生而言，技校階段教育可能是他們走向社會前的最后的集中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)成效怎樣對學(xué)生們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)有著不可忽視的作用。從大的方面講，高素質(zhì)的技能型人才在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大進程中發(fā)揮的作用是不可或缺的，上至大國重器，下至傳統(tǒng)制造業(yè)，哪一個能離得開技術(shù)工人？因此，主觀上我們一定要充分認識到技工教育的重要意義。

三、細化教學(xué)考核方式，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量

技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)差早已是不爭的事實，大多數(shù)學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情況下授課難度是可想而知的。2018年教師節(jié)，習(xí)近平總書記在全國教育大會上講：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來”。作為技工院校教師，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大！因此，教師的主導(dǎo)作用就是首先要把“立德”放在工作的首位，把對學(xué)生的德育教育融入到日常的教學(xué)中。要把埋頭玩游戲、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生行為引導(dǎo)到正常的學(xué)習(xí)中來，讓他們不虛度在技校學(xué)習(xí)的時光，能將自己的聰明才智用在提升自己的技術(shù)技能水平上。殊不知，學(xué)生的思想意識跟不上，你講再多的知識又有何意義？

然而，作為教育序列里不太被大家所關(guān)注的技工教育確實是有別于普通學(xué)歷教育，因為技工院校學(xué)生除了要學(xué)習(xí)文化理論知識以外，還要培養(yǎng)動手操作能力，雖然科技的發(fā)展已讓越來越多的崗位被智能制造所取代。然而留給人類的，最終的是目前機器無法完成的一些工作。就像大國工匠張東偉，他面對的是那10%由機器自動焊接無法完成的剩余的焊縫，能容易嗎？社會發(fā)展已經(jīng)對技能型人才提出了更高的要求。作為技工院校的教師，擺在我們面前的任務(wù)是，如何才能把學(xué)生培養(yǎng)成能滿足社會需要的高技能人才，讓學(xué)生們走出學(xué)校的大門后能在社會上有自己的一席之地？筆者覺得最關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、精益、專注及創(chuàng)新的“工匠精神”，所以，我們的教學(xué)不能停留在課程內(nèi)容形式上的完成上，而要往“精益”上走，要高度重視教的“質(zhì)量”和學(xué)生學(xué)的“效果”;為此，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，把期末結(jié)課考試分解為教學(xué)過程中的單元或課題、項目檢測，化整為零。這種考評方法雖然增加了教師的工作量，卻可以加強教學(xué)過程控制，對提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。

要想確保教學(xué)效果，除了要改變傳統(tǒng)的考評方式外，還需要在教學(xué)手段和方式上大膽改革、創(chuàng)新。

1.改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式

一百年前，我國著名教育家、近代職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生，教學(xué)就一改“填鴨式”傳統(tǒng)陋習(xí)，規(guī)定了“手腦并用，雙手萬能”的教育方針，注重啟發(fā)青年求知欲。技工院校也在日趨快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中努力擔(dān)當(dāng)著為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任，然而，客觀上由于生源文化基礎(chǔ)較為薄弱，主觀上部分教師存在懶惰畏難情緒，導(dǎo)致最省心、省事的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)仍比比皆是。然而，技工教育作為為生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才的教育，畢竟不同于普通教育，所以技工學(xué)校育人方式更要注重把抽象的理論和生產(chǎn)、實踐相結(jié)合，除專業(yè)課以外，其他的課程也要力求采用一體化的教學(xué)方式，切實做到手腦并用、學(xué)以致用，讓學(xué)生動起來。

2.與學(xué)生約定懲罰辦法

要想確保教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣，僅讓教師改變教學(xué)方式是不夠的，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者覺得還需要與學(xué)生約定懲罰辦法，變學(xué)生被動接受教育為主動學(xué)習(xí)。具體說就是在教學(xué)活動開始前要與學(xué)生達成約定：對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生可以結(jié)合自身實際提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對不達目標(biāo)者給出自己的懲罰辦法（書面形式），這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)時便會比原來更加自覺、更加用心，學(xué)習(xí)效果也自然會更好。

做教師時間越長，就越能理解葉圣陶老先生說的“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的深刻含義。教和學(xué)是有一定規(guī)則的，教的過程沒有什么必須遵守的方法，只要能達到好的效果，可以采用一切合法的、合理的方法。作為教師，面對新形勢下對技能型人才的需求，究竟應(yīng)該用什么方法才能取得好的教學(xué)效果應(yīng)該是我們每個人都要認真思考的問題?？傊覀儾荒芾Α敖處煛边@一神圣的職業(yè)，要充分發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不為難題所困，想盡辦法、竭盡所能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，努力讓自己的課堂成為學(xué)生人生路上光彩的鋪路石。

（作者單位：山西長治技師學(xué)院）