讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)問題歷來都是各個教學(xué)階段和各個學(xué)科的教學(xué)重點。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門與學(xué)生生活聯(lián)系的學(xué)科中，更是提出要在核心素養(yǎng)的視角下來進(jìn)行生活化教學(xué)，因此本文重點講述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的核心素養(yǎng)，進(jìn)而以此作為教師教學(xué)生活化的依據(jù)，提出一系列有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);融入生活

新時期，能讓一門學(xué)科融入學(xué)生的生活是極為有挑戰(zhàn)性的，同時也是一門較為艱難的工作。若教師能挑戰(zhàn)成功，就會取得更多有利的效果使之能夠在教學(xué)崗位上成就頗大。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要面臨著在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科能夠融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的趣味性和豐富性，最終推進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并能夠獲得全面發(fā)展的綜合核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還會在此基礎(chǔ)上形成良好的數(shù)感。這也表明了每個同學(xué)所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)意識是不同的，他們每個人的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感都相應(yīng)地反映了他們各自的數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的全部核心素養(yǎng)中，這也是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有樹立了良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感才會對數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)估算運(yùn)算能力以及實踐活動的探究能力有進(jìn)一步的掌握和形成。另外，數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的具備在一定程度上要求了學(xué)生要擁有觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物在數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式等能力，這也說明了要建立在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀察和總結(jié)深知數(shù)學(xué)來源于生活，清楚地了解到數(shù)學(xué)在生活無處不在，也只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最為核心的成分和最為本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力也占據(jù)著重要的位置，同樣需要教師在教學(xué)中作為重點。而這需要通過加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練來完成，比如在教學(xué)中教師要在某一知識內(nèi)容的講授中，不斷努力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，聯(lián)系各種數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而以一種全新的方法和思維來解決同樣的問題，無形中學(xué)生就形成了數(shù)學(xué)的探究能力。同樣地，這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也間接地影響了后面學(xué)生估算能力和科學(xué)直覺的形成，因此學(xué)生必須要重視核心素養(yǎng)中的每一個點，最終將這些聚合在一起才算是順利培養(yǎng)了全面的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺

所謂估算，是要求學(xué)生在對事物進(jìn)行整體把握的同時對該事物的數(shù)量進(jìn)行直覺性的判斷，這也在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著不可估量的地位。因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，不僅會對學(xué)生在理解各個概念的過程中提供較大的便利，還會提高學(xué)生將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用在實際生活中的應(yīng)用能力。在這一過程中，學(xué)生會在數(shù)量關(guān)系的處理方面體現(xiàn)一定的靈活性，從而為自己的解題能力提供各種各樣的策略，提高自己的計算和解決問題的能力。

（四）注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展

常言道，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其對于數(shù)學(xué)這種時時刻刻解決疑難問題和檢驗答案的學(xué)科中，實踐活動的開展是極為有必要和有價值意義的。通過各種豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動的參與，學(xué)生會在實踐中不斷提高自己的動手操作能力和口語表達(dá)能力。這比起長期坐在教室里的凳子上被動地接受著教師的教學(xué)內(nèi)容，會極大地激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來很大的積極作用。

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是順應(yīng)了當(dāng)前我國教育事業(yè)掀起的課程改革的必然趨勢，也是學(xué)生在接受教育的過程中得到全面而有效的綜合道德素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而教師對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確把握，需要教師從學(xué)生的日常生活中做起。

二、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）在培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識中體現(xiàn)生活化

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《0的認(rèn)識和加減法》為例，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到0的含義，教師可以選擇與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比如教師出示好自己提前設(shè)計好的課件——“小猴吃桃”的動態(tài)課件。其中第一張圖片中盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示;第二張圖片盤子里有1個桃子，用數(shù)字1表示，第三張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。學(xué)生初步感知了一個也沒有就用0表示。接著又出示幾幅課件圖片。首先就讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到0表示沒有的含義。其次，對于0的第二個表示起點的含義，教師可以通過尺子這樣一個教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生都拿自己的尺子觀察，師：仔細(xì)觀察尺子上面有什么。生：上面有數(shù)字。師：那么第一個數(shù)字是幾。生：是1。教師隨即告訴他們，第1個刻度數(shù)字是0而不是1。然后再舉例一些生活中例子來打開學(xué)生理解的大門，如運(yùn)動員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計算距離的，孩子們玩躲貓貓的游戲時，蒙著眼睛數(shù)數(shù)的人第一個數(shù)的數(shù)字是0等等。以上，通過教師將數(shù)學(xué)問題生活化，并將問題放到生活中來思考，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中感受到一系列自己熟悉的生活情景，并直接從生活中分析數(shù)學(xué)和消化知識。這樣，學(xué)生馬上就會記住0的兩種表示含義，有利于他們的理解能力得到進(jìn)一步的提高，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。又比如在《認(rèn)識物體和圖形》一單元中，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念，教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如教師提前準(zhǔn)備好六種各種形狀的實物和圖形卡片，然后展開以下情境對話：師：同學(xué)們，機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？生：想！師：快打開盒子看看吧（六種各種形狀的實物）但是小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體放在一起嗎？”生：可以。然后學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，對各個形狀開始有一個新的認(rèn)識。

（二）在加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練中體現(xiàn)生活化

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《連加、連減》為例，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點的時候，之前就已經(jīng)對數(shù)學(xué)的加法和減法有一定的了解和掌握。因此教師可以在課堂上先讓他們自主探究連加、連減的運(yùn)算規(guī)律和方法。比如教師展示一幅表示“7-2-3”的連減圖片讓學(xué)生觀察，然后提問學(xué)生：從這幅圖中，你知道了什么，能提出什么問題，怎樣解答呢？生說圖意后列式：7-2-3。師：那你能嘗試著進(jìn)行計算嗎？生說計算過程：從左往右，并得出答案是2。同時教師進(jìn)行板書記錄。最后教師補(bǔ)充課題：像這樣有兩個減號或兩個以上的減號的數(shù)叫做連減（板書）。這種讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行情節(jié)的聯(lián)系，進(jìn)而列出相關(guān)問題的式子，然后初步建立連加連減的運(yùn)算規(guī)律的教學(xué)方法，會使學(xué)生深刻的感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）在培養(yǎng)估算能力的過程中體現(xiàn)生活化

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在講到估算的內(nèi)容時，教師可以通過生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如教師一開始上課時就以講故事加提問題的方式來導(dǎo)入估算的知識內(nèi)容。師：這個星期六我在超市的時候遇到了你們的英語老師，看到他在買食品。假如這時他一共帶了20元錢，他買了5.6元錢的面包、12.8元錢的水果以及1.5元錢的糖果。那么我想問問學(xué)生們，你們在遇到這種題目時應(yīng)該選擇怎樣的方法？這時，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論，學(xué)生在討論過后派出小組代表進(jìn)行回答。然后教師將各小組的答案總結(jié)到一起，再重復(fù)一遍答案：首先，了解英語老師帶的錢是否足夠;其次，在售貨員在收銀機(jī)中輸入商品價錢之后，告訴英語老師應(yīng)該支付多少錢。通過借助生活情境的應(yīng)用，會使教師的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)取得更加良好的效果。同時在這個過程中，還能積極幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行估計，最后教師幫助學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生對于問題的分析是有理有據(jù)的，從而會有效提高學(xué)生的估算能力，形成科學(xué)的直覺。

（四）在開展實踐活動的過程中體現(xiàn)生活化

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識鐘表》為例，在經(jīng)過課程導(dǎo)入和教師講解后，教師可以組織一些實踐活動，讓學(xué)生自主參與到其中去探究知識，從而進(jìn)一步掌握相關(guān)知識。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具鐘，引導(dǎo)學(xué)生：請同學(xué)們在你的學(xué)具鐘面上分別撥出以下時刻：7時30分、2時30分、3時、5時、4時30分。然后讓學(xué)生按照自己的知識掌握情況來進(jìn)行獨自操作，并一一展示給教師看。又比如進(jìn)行實踐作業(yè)的布置，師：同學(xué)們，下節(jié)課我們要開展一個廣告發(fā)布會的實踐活動，請你們回到家后設(shè)計一個你最喜歡的鐘面，在下周的數(shù)學(xué)活動課中，把你設(shè)計的鐘面介紹給同學(xué)們，然后由全班同學(xué)投票選出咱們班的“最佳小小設(shè)計師”。這樣，學(xué)生的興趣會一下子就調(diào)動起來，有利于提高學(xué)生對于實踐活動的參與度。另外，教師還可以進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的游戲教學(xué)。同樣在提前準(zhǔn)備好旅游車票（車票上標(biāo)有不同的開車時間）和四個小導(dǎo)游的頭飾（頭飾上標(biāo)有不同的時間）教師在課堂上選出四個小組長，并讓他們分別戴上小導(dǎo)游的頭飾來扮演小導(dǎo)游。其他同學(xué)手里各自拿著一張旅游車票，然后根據(jù)自己的時間組成四個旅游團(tuán)。最后進(jìn)行旅游參觀的小游戲。通過游戲中讓學(xué)生體驗時刻的方式，不僅活躍了教師的課堂氛圍，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下深刻地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加深了對知識點的記憶，大大地提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)語

在我們共同的認(rèn)知中，小學(xué)數(shù)學(xué)自身的知識結(jié)構(gòu)單一，呈現(xiàn)方式靈活的特點就在說明著培養(yǎng)濃厚的核心素養(yǎng)的可能性?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也變得靈活有趣，不再是依附在比較抽象化的教材上，而是可以將教學(xué)目光轉(zhuǎn)到學(xué)生的生活中。在實際生活中找到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的原型，在生活中實現(xiàn)小學(xué)生對未知知識的強(qiáng)烈探究欲，從而與數(shù)學(xué)之間的距離也變得更近。而這會對學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡介：

林濤泳，福建省三明市，福建省尤溪縣東城中心小學(xué)。