淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效滲透德育教育的策略

段杰

摘? 要：教師的職責(zé)是教書育人，應(yīng)注重全員育人、全程育人和全方位育人。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在講授學(xué)科知識的同時，注重德育教育的滲透，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;德育教育

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將課程總目標(biāo)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面具體闡述，并指出這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。而教師的職責(zé)是教書育人，應(yīng)注重全員育人、全程育人和全方位育人。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在講授學(xué)科知識的同時注重德育教育的滲透，在教學(xué)第一線落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)。

一、順應(yīng)教材，弘揚(yáng)愛國主義情懷

黨和國家明確指出，弘揚(yáng)愛國主義精神，必須從青少年抓起。數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，雖然在教學(xué)內(nèi)容上偏重科學(xué)語言與工具的教學(xué)，但在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)有效整合我國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就和人文歷史向?qū)W生詳細(xì)介紹，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》時，在教學(xué)完試商內(nèi)容后，可以進(jìn)一步介紹“同頭無除商八九”“除數(shù)折半商四五”等知識;又如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊《圓》時，可以利用教材第95頁“你知道嗎？”這一板塊介紹劉徽、祖沖之等對于圓周率的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識到祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的人，這一研究成果比國外數(shù)學(xué)家早了1000多年。我們在課堂教學(xué)時應(yīng)順應(yīng)教材的教學(xué)內(nèi)容，及時向?qū)W生介紹我國數(shù)學(xué)家的光輝事跡，既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，也可以拓展學(xué)生的解題策略和知識視野，在培養(yǎng)刻苦鉆研的科學(xué)精神的同時，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、緊抓常規(guī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有序等顯著特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、內(nèi)在的邏輯性、表達(dá)的嚴(yán)密性、形式的規(guī)范性以及結(jié)果的確定性等，這些都是其他學(xué)科無法比擬的。因此，教師可以從緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》明確指出了在課前準(zhǔn)備、上課表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面的要求。我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，課前預(yù)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生理解是在粗讀文本的基礎(chǔ)上精讀重點(diǎn)，嘗試?yán)斫庑轮?，做好問題積累;課上學(xué)習(xí)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，帶著預(yù)習(xí)時的問題認(rèn)真聽講，主動思考，及時反思;完成作業(yè)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如作業(yè)的格式、數(shù)字、符號要書寫規(guī)范，作業(yè)卷面要保持整潔，應(yīng)認(rèn)真審題、獨(dú)立思考后完成，仔細(xì)計(jì)算并驗(yàn)算等。這些細(xì)小的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看似平常，但卻是學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，更是為未來進(jìn)行科研探索夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重合作，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生通過合作操作、小組討論等形式開展學(xué)習(xí)活動，既能充分展示他們的主體地位，促使他們從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，又能給學(xué)生發(fā)展個性、展示才華的機(jī)會，在提高探索能力的同時培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊《圓》時，可以設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于這是小學(xué)階段第一次認(rèn)識曲線圖形，可以組織學(xué)生以四人為小組進(jìn)行討論質(zhì)疑、動手操作，通過畫一畫、量一量、折一折、比一比的活動，自主構(gòu)建圓各部分名稱及其特征的知識。學(xué)生在小組合作中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，學(xué)優(yōu)生在自己理解新知的基礎(chǔ)上，還能充當(dāng)“小老師”的角色，主動幫助其他同學(xué)理解知識。而學(xué)困生則能在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己的不足，從中受到啟發(fā)，得到提高。這樣既能使全體學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化日常生活行為

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“素材的選用應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動經(jīng)驗(yàn)，這些素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，必須與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在解決生活中數(shù)學(xué)問題時得到感性而豐富的德育發(fā)展，進(jìn)而使他們自覺完善自己的行為，最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

針對學(xué)生吃午飯時浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，我利用教學(xué)蘇教版五年級上冊《小數(shù)乘法和除法》的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行觀念和習(xí)慣矯正。課上，我出了一道題：“老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在吃午飯時經(jīng)常把沒有吃完的米飯隨意倒掉，如果按每人每天浪費(fèi)20克米飯計(jì)算，全班45人一年會浪費(fèi)大米多少千克？如果按每千克大米4.6元計(jì)算，全班一年浪費(fèi)大米多少元？”學(xué)生很快列出算式并計(jì)算出結(jié)果：20×45×365÷1000=328.5（千克），4.6×328.5=1511.1（元）。通過結(jié)合所學(xué)知識的實(shí)際計(jì)算，促使學(xué)生認(rèn)真反思日常行為，真正深刻認(rèn)識了愛惜糧食的意義，從而有效優(yōu)化了學(xué)生的日常行為。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育，重在滲透。我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的主陣地，積極挖掘課程資源中的德育因素，將其與知識傳授自然地融為一體，結(jié)合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，寓德育于課堂教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校）