小學留守兒童按時完成家庭作業(yè)習慣的培養(yǎng)措施

黃源裕

摘 ?要：留守兒童是國家城鎮(zhèn)化進程中不可避免的一個話題。大量務工人員的外流，多數(shù)家庭的父母外出打工，子女留在原籍與其他親屬生活在一起。由于父母不在身邊，導致了多數(shù)子女在學習和成長上出現(xiàn)各種問題，如作業(yè)完成不及時、行為習慣偏差等等。

關鍵詞：留守兒童;家庭作業(yè);小學數(shù)學

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0021-01

小學留守兒童在完成家庭作業(yè)的過程中，由于缺少父母的看管和指導，往往在產(chǎn)生問題和困惑時不能第一時間得到幫助，久而久之便非常容易產(chǎn)生學習障礙，特別是對于小學數(shù)學科目來說，抽象概念不能及時掌握，從而導致一次聽不懂，次次聽不懂;一次跟不上，永遠跟不上的惡性循環(huán)。

在培養(yǎng)小學留守兒童按時完成家庭作業(yè)習慣的方式方法上，需要學校和家庭的共同努力，保證家長盡力多參與、教師盡力多用方法，從長期發(fā)展的角度考慮問題，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。

1.學校加強管理 教師嚴格要求

對于留守兒童而言，他們在日常的學習和生活中缺少來自父母的監(jiān)督與管理，再加上年齡小、心智不成熟，往往容易產(chǎn)生心理、認知及行為偏差，在家庭作業(yè)完成上更是得過且過，而且 “找家長”的教學法寶對于他們來說無法發(fā)揮作用，這就導致了多數(shù)留守兒童認為自己完不成家庭作業(yè)頂多是被老師批評幾句，不會造成太嚴重的后果。

因此，面對小學留守兒童的這一問題，作為學校要加強校園管理，對教師要高標準嚴要求，完善各類教學管理制度，針對留守兒童這一特殊的學生群體，學校應專門建立一套完整的管理體系，用于約束和監(jiān)督他們。如及時更新留守兒童花名冊，規(guī)定教師定期進行家訪，與留守兒童的其他“陪護”親屬及時溝通和解決他們在學習上的問題。同時，教師在課堂教學中要嚴格要求他們的學習行為，可以要求學生在校完成家庭作業(yè)，及時解答學生提出的問題。

同時，在課堂教學中，要更多的關注留守兒童群體，集中他們的注意力，提高他們的學習效率，從而保證他們的學習成績。在課堂中解決的問題越多，在課后家庭作業(yè)完成過程中遇到的問題便更容易靠自己去解答。此外，對于那些不能按時完成家庭作業(yè)的學生，教師還是應該適當給予一定的處罰?！盁o規(guī)矩不成方圓”，在家庭作業(yè)完成習慣的培養(yǎng)上，如果教師不能做到嚴格要求，賞罰分明，那么行為習慣培養(yǎng)便無從談起。

2.成立學習小組 培養(yǎng)互助精神

留守兒童作為兒童群體中的特殊群體，他們在兒童成長時期嚴重缺乏來自父母的關心和愛護，情感上的缺失往往會造成一個人在性格、人格形成過程中出現(xiàn)嚴重偏差。因此，在這一方面，教師應該擔負起責任，充分考慮到這一點，并通過建立學習小組的方式，達到用同學情、朋友情來彌補親情上的缺失的目的。這樣的方式，可以讓學生在完成家庭作業(yè)的過程中遇到問題能夠通過集體討論或相互幫助來得以解決，非常有利于學生及時的完成家庭作業(yè)，而且還能從小培養(yǎng)他們的互助精神，保證留守兒童在成長過程中脾氣秉性的健康形成。

例如，可以根據(jù)“就近原則”將居住地相近的學生組成學習小組，并設置小組組長，用以組織學生在課后一起學習，遇到問題共同討論研究解決。學習地點可以在學校，也可以到某個學生的家中，這樣更有利于留守兒童更好的及時完成家庭作業(yè)。同時，教師應經(jīng)常性的對學習小組的學習情況進行了解和掌握，并建立“學習小組評優(yōu)制度”，將那些更為團結、學習效果更好的小組作為“優(yōu)秀小組”在班級內(nèi)進行表揚，從而增強學生的榮譽感。此外，也可以讓全班學生共同研究討論組建學習小組的心得體會和經(jīng)驗教訓，從而擴大小組學習的積極成果。

3.利用多種方式 提高家庭參與

多數(shù)留守兒童的家庭作業(yè)之所以不能按時完成，一方面是缺乏家長的幫助、監(jiān)督與管理，另一方面也是在學習上并沒有養(yǎng)成一定的良好習慣。其實，在現(xiàn)代通訊技術如此發(fā)達的今天，距離往往并不能成為導致學生不能完成家庭作業(yè)的借口，也不能成為家長逃避責任的說辭。所以，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣方面，家庭的參與不能缺失。

首先，教師應利用多種方式加強與家長的溝通和聯(lián)系，如通過建立微信群將家長組織在一個群內(nèi)，集中解決孩子存在的普遍問題，家庭作業(yè)的布置也可以通過微信群的方式讓每個家長都清楚，并要求家長抽出時間，利用視頻電話的方式監(jiān)督和督促學生按時完成家庭作業(yè);其次，教師應有針對性的開展家訪工作，對于家庭情況特殊的留守兒童應更多的給予關愛，對其學習更多的給予照顧，可以一對一進行輔導，多與其家長溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題和情況及時反應給其父母或其他親屬，并及時解決;最后，也可以通過年終家長會的方式，和每位留守兒童的家長進行約談，或者要求每位家長在休假回家期間務必與自己聯(lián)系并見面，就留守兒童的家庭作業(yè)完成情況進行交談，這也是保證家庭參與的有效途徑之一。

此外，除了加強父母在完成家庭作業(yè)習慣培養(yǎng)上的參與度外，教師還應該在興趣培養(yǎng)上下足功夫。學生對學習產(chǎn)生興趣，自然便會主動學習，主動完成家庭作業(yè)，所以，在日常開展教學過程中，教師應豐富自身的教學方法，提高課堂氛圍和教學效果，讓學生有興趣學習，有動力去完成家庭作業(yè)。

綜上所述，小學留守兒童在家庭作業(yè)按時完成習慣的培養(yǎng)方面，需要學校和老師更多的擔負起教育責任，當然，家長也不能以外出為由而缺席孩子成長的過程，還是應該盡自己最大的努力更多的給予孩子一定的關心、關愛和關注，與學校一起，共同培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

參考文獻

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