淺談如何提高小學數(shù)學課堂效率

章仲生

摘? 要：在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的估算能力，讓他們在主動探索中理解估算算理，在教師指導下掌握估算技巧，能正確的運用估算解決數(shù)學問題和生活中的問題，提高他們的學習興趣。在估算教學中，為了培養(yǎng)學生的估算意識，教師要讓學生多練多用，使他們能夠主動運用估算分析數(shù)學問題，并有意識的運用估算解決生活中的問題，促進他們估算能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;估算問題;應(yīng)用意識

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0083-01

什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？高效課堂教學要求應(yīng)有“足夠”科學的教學容量和“適度”的教學節(jié)奏、要求學生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮、要求教師輸出的信息應(yīng)讓盡可能多的學生受益、要求教學目標應(yīng)有較高的達成度。當前，我們的初中數(shù)學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。多數(shù)的學生對數(shù)學的學習不是十分感興趣，這造成了數(shù)學教學的難度，影響課堂教學效率的因素很多，現(xiàn)在我僅從學生學習心智、教師教學行為角度，就初中數(shù)學課堂教學效率低下的原因及應(yīng)對策略談?wù)剛€人膚淺的認識。

1.把握學生心理，提高學習數(shù)學的興趣

作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況，積極引導，以激發(fā)他們的學習興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

我們現(xiàn)在的中學數(shù)學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。

2.轉(zhuǎn)換教師角色提升自身的理論素養(yǎng)

“師道尊嚴”時代已一去不復返，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身角色，豐富自身教學機智。銘記“學校為學生存在，不是學生為學校存在”，教師應(yīng)扮演好“助產(chǎn)醫(yī)師”的角色。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭?！闭n堂情境時時都在變遷，課堂成員也時時都在發(fā)展，教學中教師也應(yīng)像“水”一樣曲直自如，依勢而動，靈活地去駕馭課堂。

教學過程是教師主體主導學生主體，學生主體超越教師主體主導的螺旋式上升過程。學生是有思維的鮮活的人，切忌視為機器。學生自主選擇的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于裝“糊涂”，給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;給學生一個問題，讓他自己去解答;給學生一點困難，讓他自己去解決;給學生一片空間，讓他自己向前走;給學生一定時間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢，常與學生心比心，讓講解盡可能地貼近學生的思維方式。要善于傾聽，讓學生的話語權(quán)得以尊重。

3.明確數(shù)學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學教學任務(wù)，提高數(shù)學教學質(zhì)量。首先我們要明確每一堂數(shù)學課中的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行數(shù)學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結(jié)果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。

4.創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率

首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

尊重、理解、愛每一位學生。愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

總之，課堂教學是一個十分重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而顯著的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]姜雪松.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].學周刊，2012（17）