核心素養(yǎng)視角下高中政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

胡海燕

【摘?要】在核心素養(yǎng)的背景下，高中政治的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)必要的品格和關(guān)鍵的能力，以此有效地發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。對此，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，要構(gòu)建有深度、有效度的高中政治課堂，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更好地發(fā)展。文章基于此點，在核心素養(yǎng)的視角下，對高中政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;深度學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

“教書育人”是核心素養(yǎng)的總目標(biāo)，而深度學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)這一總目標(biāo)的有效途經(jīng)。所以教師一定要結(jié)合課本教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，層層深入，讓學(xué)生能夠深度地解讀相關(guān)知識點，進(jìn)而促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的有效培育。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造深度學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要想構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的政治課堂，就一定要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，輕松愉悅的教學(xué)情境是激勵學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效催化劑。只有讓學(xué)生在特定的情境中才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的深度解讀，才能夠賦予學(xué)生真實的體驗和感悟。以此才能夠激勵學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學(xué)《文化的民族性與多樣性》時，為了讓學(xué)生更加深刻的明白文化“民族性”和“多樣性”的深層內(nèi)涵，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以向?qū)W生展示世界的多種文化來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的代表性建筑物，比如麗江古城、巴黎鐵塔、埃及金字塔等等，讓學(xué)生能夠通過這些圖片或者視頻，領(lǐng)略獨具民族特色的文化，促使他們能夠明白民族文化是一個民族區(qū)別于其他民族的獨特標(biāo)識，比如一看到金字塔就能夠想到這是古埃及的文化，這樣就能夠讓學(xué)生深切地明白文化的民族性特征。在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)一步感知文化的另一個特征——“多樣性”。所有的文化都不是一枝獨秀，而是百花齊放的。因此中國的傳統(tǒng)文化才可以用博大精深、源遠(yuǎn)流長來形容。對此，教師就可以以問題引導(dǎo)學(xué)生思考中國文化的多樣性，這樣就能夠讓整個教學(xué)的局面煥然一新，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識，有利于營造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、互動合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)深度學(xué)習(xí)實效

互動教學(xué)是一種良好的教學(xué)方式，它十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多方面交流，能夠在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時完善他們的知識體系。因此教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到充分地鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相啟發(fā)和思考，開拓他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的凝聚力，增強(qiáng)深度學(xué)習(xí)的實效。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學(xué)《弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》時，就可以利用多媒體給學(xué)生展示古代典型精神的圖片，詢問學(xué)生：中國作為四大文明古國之一，只有中華文明延續(xù)至今，所以中華的民族精神是沒有變化的，這種說法對嗎？這一時期的民族精神有什么樣的表現(xiàn)呢？接著，教師可以繼續(xù)展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)時期圖片以及社會主義革命和建設(shè)時期的圖片，繼續(xù)詢問學(xué)生：這兩個時期所展現(xiàn)的民族精神又有什么樣的表現(xiàn)呢？請分別回答。通過這三個問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，回歸歷史，感知歷史文化、民族精神的傳承。并且能夠在實際探究合作的過程中具體呈現(xiàn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。

三、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生合理思考

要想實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的深度學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實踐，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，促使他們能夠合理地思考，學(xué)會將知識在實際中進(jìn)行合理運用，健全他們的人格，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學(xué)《使市場在資源配置中起決定性作用》時，教師就可以將整個知識的講解結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生合理地思考，合理地運用。對此，教師就可以確定這節(jié)課的總議題——奶茶店的投資與經(jīng)營。以一個大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)奶茶店的案例為主，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考：1、這個大學(xué)生投資奶茶店的合理性在哪里？2、奶茶店所體現(xiàn)的市場配置資源過程是怎樣的？3、如果奶茶店順利開店的話，請分析一下奶茶店存在的風(fēng)險有哪些呢？在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生在課后展開實踐探究：本地區(qū)有多少家奶茶店呢？有哪些是知名的品牌店呢？本地區(qū)有多少人口呢？近兩年里有沒有關(guān)掉的奶茶店呢？有多少家？原因是什么？通過學(xué)生的實踐探究，能夠讓他們將所學(xué)的知識進(jìn)行合理地運用，將這個議題進(jìn)行完整地分析和補(bǔ)充。這樣就能夠保證他們實踐活動的開展具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，深度學(xué)習(xí)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠向?qū)W生積極滲透德育理念，促使他們朝著更加科學(xué)化的方向發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生將知識進(jìn)行合理化地運用，能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的良好互動。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚春宇.淺析高中思想政治教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略[J].新課程（中學(xué)），2019（11）：58.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第五中學(xué)校）