基于高中生物理作業(yè)情況的數(shù)據(jù)研究

王翠敏

【摘?要】作業(yè)對(duì)于每一位高中生來(lái)說(shuō)，都是每天必須按時(shí)按量高效完成的，它是對(duì)課堂內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固并且加強(qiáng)完善的。對(duì)于高中物理這一科目來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，并且掌握其運(yùn)用方法，遇到不同題型但所考知識(shí)點(diǎn)是類(lèi)似的題目的轉(zhuǎn)換思維等等是十分重要的，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要從多方面角度去發(fā)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且在之后的批改過(guò)程中，要讓學(xué)生更能理解所做的題目的知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)分析;高中物理;作業(yè)情況

引言

根據(jù)教育評(píng)價(jià)在不同教育階段所起的作用，教育評(píng)價(jià)分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三類(lèi)。多樣性的形成性評(píng)價(jià)能夠涵蓋課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目研究、課后作業(yè)、小型測(cè)試等多方面的信息，通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)習(xí)記錄冊(cè)等方法，在科學(xué)而穩(wěn)定的量規(guī)中多元化地給學(xué)生反饋有用的信息從而幫助學(xué)生進(jìn)步。

1當(dāng)前高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題：第一，受傳統(tǒng)教育模式的影響，物理作業(yè)的目標(biāo)僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。在這種教學(xué)理念的影響下，教師一味地增加作業(yè)量，企圖通過(guò)這種方式讓學(xué)生掌握正確的物理答題模式。但實(shí)際情況表明，這種作業(yè)模式帶來(lái)的提升效果并不明顯，因此這種受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重的教學(xué)策略是不可取的。第二，傳統(tǒng)的高中物理作業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有尊重學(xué)生的主體差異性，使得作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)脫離班級(jí)教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致物理作業(yè)缺乏針對(duì)性，進(jìn)而影響物理作業(yè)的有效性。第三，由于作業(yè)的整齊劃一，使得學(xué)習(xí)較好的學(xué)生難以從物理作業(yè)中得到更精細(xì)化的訓(xùn)練;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生作業(yè)難以按時(shí)完成。長(zhǎng)此以往，不僅容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)科素質(zhì)的下降。第四，教師在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生為了避免受到教師的批評(píng)，經(jīng)常出現(xiàn)抄作業(yè)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極其不利的影響。第五，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)重視作業(yè)的最終效果，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程重視程度不足，使得教師與學(xué)生之間缺乏交流，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)阻礙。

2基于高中生物理作業(yè)情況的數(shù)據(jù)研究

2.1題目歸類(lèi)

由于每道題目的正確率都記錄在案，于是每一階段就可以很快找出究竟哪些題目是最容易錯(cuò)的，哪些學(xué)生必須掌握的題目還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的正確率。這樣，學(xué)生掌握得最差的題目和情況一目了然，教師可以相應(yīng)的設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練有針對(duì)性地提升學(xué)生相關(guān)的能力。

2.2優(yōu)化講解方式

通過(guò)變式訓(xùn)練可以考量學(xué)生在上次做過(guò)該題目之后，第二次做有沒(méi)有提升。如果說(shuō)提升不大甚至還沒(méi)有第一次做該題目時(shí)正確率高，那么教師就應(yīng)該對(duì)該題目展開(kāi)分析。究竟是學(xué)生知識(shí)遺忘導(dǎo)致，還是教師當(dāng)時(shí)的講解方式學(xué)生接收效果差導(dǎo)致，都是值得思考的問(wèn)題。從這一方面的作用來(lái)看，詳盡的統(tǒng)計(jì)和反思對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)也有非常大的幫助。

2.3作業(yè)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性

傳統(tǒng)紙質(zhì)的物理作業(yè)不僅在內(nèi)容上難以激發(fā)學(xué)生興趣，在作業(yè)形式上也過(guò)于陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)教學(xué)策略的創(chuàng)新，在物理作業(yè)的設(shè)計(jì)上要更加注重對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的改進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不能脫離物理基礎(chǔ)，因?yàn)樗蠈W(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和積累。例如，在人教版高中物理《光的折射》教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，在布置作業(yè)的過(guò)程中教師就需要進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱不同介質(zhì)情況下光的折射率有何不同;還可以布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。這些都是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的創(chuàng)新，只有在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有所創(chuàng)新才能增加學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，使學(xué)生有興趣完成作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與提高。

2.4創(chuàng)建學(xué)生小組，合作完成作業(yè)

由于校本課程是在常規(guī)作業(yè)的前提下額外附加的作業(yè)，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)完成動(dòng)力不足的情況。所以在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行作業(yè)的完成。這樣也可以有效的避免學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)所產(chǎn)生的懈怠心理，提升了完成作業(yè)的效率。除此之外，學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，其思維容易鉆牛角尖，進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)之中，這就會(huì)使得其無(wú)法有效的完成作業(yè)，而若學(xué)生采用合作的方式進(jìn)行作業(yè)的完成，就可以發(fā)揮群體的智慧，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的共同思考與完成。在其中，教師也需要能注意防止學(xué)生為了作業(yè)的完成而胡亂抄襲的情況的發(fā)生。為了避免這一行為，教師就可以考慮在課上進(jìn)行作業(yè)講解時(shí)，隨機(jī)挑選學(xué)生闡述自己的解決思路。例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)其個(gè)人喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組成。而在完成相應(yīng)的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)生就可以針對(duì)那些個(gè)人無(wú)法解決的題目進(jìn)行合作探究，達(dá)成相應(yīng)問(wèn)題的解決。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力的鍛煉，教師可以在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，加入一些難度和綜合性較強(qiáng)的題目，便于學(xué)生開(kāi)展探究。

2.5結(jié)合有效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生興趣

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過(guò)教師對(duì)其提出的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)自己的行為進(jìn)行更正，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。而對(duì)于校本作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的有效評(píng)價(jià)也是影響作業(yè)實(shí)際效果的重要因素。若教師在布置完作業(yè)之后，就對(duì)學(xué)生不管不顧，這本身就體現(xiàn)出了教師對(duì)校本作業(yè)的不重視，那么相應(yīng)的，學(xué)生也就不會(huì)將校本作業(yè)重視起來(lái)。所以為了實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)的有效化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況提出有效的評(píng)價(jià)，運(yùn)用正面的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效提升，并針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)一步動(dòng)態(tài)延伸用于拓展學(xué)生物理思維類(lèi)型的作業(yè)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要讓高中生學(xué)習(xí)好物理是一件需要循序漸進(jìn)的事情。教師們不僅要在提升自我的同時(shí)，還要多方面的思考如何在課堂內(nèi)外讓學(xué)生們掌握物理的不同知識(shí)點(diǎn)。教師不僅要掌握多種不同的授課方式，讓學(xué)生在教師課堂授課的時(shí)候以輕快高效的聽(tīng)講并且理解教師所講的物理知識(shí)點(diǎn)，也同時(shí)要求教師要在課外對(duì)于作業(yè)進(jìn)行快速的補(bǔ)充以及思考。教師們需不斷注意高中生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，再通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行自身的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其中對(duì)于物理作業(yè)精細(xì)化的不同方式也需教師們不斷地從中進(jìn)行總結(jié)改善。

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（作者單位：濮陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)）