《日本》教學設計

湯聞

摘 要：《日本》這節(jié)是人教版七年級下冊的章節(jié)，屬于區(qū)域地理的范疇。地理課程標準要求重視課程的區(qū)域性，要求學生能在地圖上找到日本的位置、范圍，讀圖說出日本的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點。地理核心素養(yǎng)同樣重視對于區(qū)域認知關鍵能力的培養(yǎng)，本節(jié)在區(qū)域認知的同時，也融合了對學生綜合思維、地理實踐力以及人地關系的培養(yǎng)。

關鍵詞：位置;范圍;自然環(huán)境

學情分析：初中學生由于已有地理基礎知識、原有生活經(jīng)驗的鋪墊，在學習《日本》這節(jié)時較簡單。以情境創(chuàng)設為主線，激發(fā)學生學習興趣，在做中學。在教學過程中，更加重視對區(qū)域地理認知地理要素、辯證地分析問題能力的培養(yǎng)。

教學目標：

1.知識與技能：能夠在地圖上指出日本的位置、范圍。

2.過程與方法：通過情景探究，能夠掌握日本自然環(huán)境的特點。

3.情感態(tài)度與價值觀：切實認識到日本火山地震等災害，用科學的眼光正視人地關系，并學會協(xié)調人地關系。

教學重點：日本的位置與范圍、自然環(huán)境的特點。

教學難點：日本多火山地震原因的分析。

教學方法：情景探究法。

教學過程：

板書設計：

教學反思：本節(jié)課以哆啦A夢日本游為主線，開展情境教學，整體性較強，目的是培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、區(qū)域認知能力以及科學的人地協(xié)調關。但是在實際課堂教學中，還是缺少一些實質性的活動環(huán)節(jié)，如何讓學生動起來，切實培養(yǎng)地理實踐力，值得我去深思。

參考文獻：

[1]主題式地理研學旅行方案設計[J]. 方晴雯.地理教育. 2019（02）.

[2]中學地理教學設計[M]. 高等教育出版社 ， 李家清， 2015.

南京一中實驗學校? 江蘇南京? 210000