經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究

王稱　林其芝　馬杰

摘? 要 實(shí)踐教學(xué)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑之一。經(jīng)管類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。通過(guò)分析，從教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)基地等方面，提出有利于提高經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)水平的策略，更多地為社會(huì)輸出創(chuàng)新型、技能型人才。

關(guān)鍵詞 高校;經(jīng)管類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)基地

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）16-0129-03

1 前言

經(jīng)管類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才必須具有經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和理論素養(yǎng)，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與理論分析、解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，具備勝任經(jīng)管類工作崗位的能力[1]。教育部于2015年啟動(dòng)國(guó)家虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的遴選工作，加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)效果，這對(duì)經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制和管理模式、實(shí)踐教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐基地的運(yùn)行與管理等提出更高的要求，因此，對(duì)經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究就變得更加重要。

2 實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及原因分析

經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)是貼近實(shí)際、數(shù)據(jù)更新快、覆蓋知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生主動(dòng)操作要求高、團(tuán)隊(duì)合作要求高。此外，經(jīng)管類各專業(yè)資源可以說(shuō)是相互交叉、相互融合的綜合資源，由此可以看出經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)是多方面、有組織、有結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。一般經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)、各類實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)）、各類設(shè)計(jì)/論文（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程論文、畢業(yè)論文）、證書(shū)培訓(xùn)、各類調(diào)查（社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念和方式形成巨大沖擊。分析發(fā)現(xiàn)，目前經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)主要有以下問(wèn)題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制訂上把理論教學(xué)放在首位，而將實(shí)踐教學(xué)安排在次要位置，為理論課讓步。

2）學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)把理論水平作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教師的引進(jìn)政策相對(duì)寬松，不重視其實(shí)踐能力，難以招收到具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

3）理論教師享受的待遇明顯高于實(shí)踐教師，對(duì)理論教學(xué)課時(shí)費(fèi)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)費(fèi)采用兩種不同計(jì)算方法，一些實(shí)踐教師的實(shí)踐課時(shí)費(fèi)很低甚至根本沒(méi)有，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教師的教學(xué)積極性。

4）學(xué)校、教師、學(xué)生不重視實(shí)踐教學(xué)，三者是一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)實(shí)踐課也不夠重視，認(rèn)為理論課是主要課程，而對(duì)實(shí)踐課走過(guò)場(chǎng)、不重視對(duì)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的反思，結(jié)果造成學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力低，缺乏創(chuàng)新理念。

實(shí)踐教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足? 近幾年，本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量增加很多，但教師數(shù)量并沒(méi)有增加很多，特別是實(shí)踐教師數(shù)量更是沒(méi)有增長(zhǎng)，結(jié)果是實(shí)踐教學(xué)師生比低，一個(gè)教師帶80多個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果。

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)? 培養(yǎng)大學(xué)生的“知”和“能”，也就是抓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課程內(nèi)容與理論教學(xué)沒(méi)有在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成一致性，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空乏、單薄。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制不完善

1）對(duì)實(shí)踐教師教學(xué)能力的考核沒(méi)有成熟、完善的考核體系，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的實(shí)踐教師沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，只注重對(duì)教師理論能力的考核和獎(jiǎng)勵(lì)措施，科研和理論成果依然是高校關(guān)注的重點(diǎn)。

2）目前高校關(guān)于理論教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)較多，而缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越弱。

3）實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)際教學(xué)中，教師、學(xué)生、管理者沒(méi)有形成閉環(huán)，造成監(jiān)督機(jī)制不夠完善。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地建設(shè)緩慢，缺乏共享，缺乏綜合性

1）雖然政府鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新教育，財(cái)政也增加很多實(shí)踐教學(xué)基地的經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)比較分散，而且在使用時(shí)有特定要求，不夠靈活，不能集中力量進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

2）實(shí)踐教學(xué)基地使用范圍有限。很多實(shí)踐教學(xué)基地是為某一個(gè)小專業(yè)建設(shè)的，不具有生產(chǎn)功能，不具有開(kāi)放性，沒(méi)有拓展功能，不能對(duì)外提供技術(shù)服務(wù)，相互之間缺乏共享，資源不能在專業(yè)之間、高校之間、高校與企業(yè)之間共享。

3 解決經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題和完善路徑的對(duì)策

建設(shè)理論教學(xué)為主和實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)隊(duì)伍? 目前，大部分經(jīng)管類高校為應(yīng)用型大學(xué)，陳景增認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)以本科層次為主，具有一定理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線崗位并能適應(yīng)崗位需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門(mén)人才的高等院校[2]。知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一是目前推崇的一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新多元文化，把“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生改變生活，取得成功。因此，一方面激勵(lì)理論教師主動(dòng)提高實(shí)踐能力;另一方面建立專業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。通過(guò)以下措施來(lái)提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和積極性。

1）通過(guò)邀請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)專家到校講課、座談等形式，向教師傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)的重要性;從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)教師提高專業(yè)技能的意識(shí)和能力。高校教師應(yīng)走出純理論研究的“象牙塔”，更多走向田野、走向市場(chǎng)、走向社會(huì)，在提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)教育學(xué)生，提高其社會(huì)實(shí)踐能力[3]。

2）建立比較完善的實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)體系。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，制訂符合本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教師培訓(xùn)和培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)評(píng)價(jià)好的實(shí)踐教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)價(jià)差的實(shí)踐教師要給予足夠的時(shí)間參加培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高他們的實(shí)踐教學(xué)水平。

3）提高實(shí)踐教師的福利待遇。學(xué)校要保證實(shí)踐教師課時(shí)費(fèi)不少于理論教師課時(shí)費(fèi)，對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)給予補(bǔ)貼或報(bào)銷(xiāo)，讓教師無(wú)后顧之憂，安心實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力和實(shí)踐水平。

在實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容安排上要緊跟市場(chǎng)人才需求，讓學(xué)生實(shí)踐能力跟上市場(chǎng)需求? 目前，經(jīng)管專業(yè)是熱門(mén)專業(yè)，各經(jīng)管類專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。在提高理論研究水平的同時(shí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。

不斷更新實(shí)踐課程體系，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革

1）做到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷更新，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)新方法，注重特色創(chuàng)新。在內(nèi)容上，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。經(jīng)管類專業(yè)在規(guī)劃實(shí)踐課程體系時(shí)，要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能否適應(yīng)崗位要求。經(jīng)管類專業(yè)要緊跟人才市場(chǎng)需求，依據(jù)實(shí)際社會(huì)需求，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)，建立人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)中推薦運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，增設(shè)實(shí)踐課，增設(shè)選修課。項(xiàng)目教學(xué)法提倡先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生唱“主角”，教師唱“配角”，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)是貼近實(shí)際、緊跟現(xiàn)實(shí)的學(xué)科。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)周期短，見(jiàn)效快，可控性好，使學(xué)生快速了解社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新的金融知識(shí)和技能。

2）引入技能競(jìng)賽，提高實(shí)踐教學(xué)成效?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教，以賽促改”的人才培養(yǎng)模式是目前高校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索人才培養(yǎng)的一種熱門(mén)模式，通常是通過(guò)參加國(guó)際、國(guó)家、省等各種競(jìng)賽，以實(shí)際環(huán)境鍛煉讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐技能和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教師提出更高的要求，要更了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，更要求教師與產(chǎn)業(yè)融合，能進(jìn)一步激活教師的學(xué)習(xí)活力，不斷提高教師的教學(xué)水平，提高教師的整體素質(zhì)，提高整體實(shí)踐教學(xué)水平。

3）采取多樣化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法，完善教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。經(jīng)管類專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)采取專業(yè)同評(píng)等評(píng)估方法。經(jīng)管類院校的學(xué)生，如審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)ACCA的某一科目，就可以被視為通過(guò)了某一課程的考核。

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多樣化，全面將理論教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)綜合起來(lái)，達(dá)到相互提高的目的，使教師、學(xué)生的實(shí)踐能力都得到提高。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和監(jiān)控體系提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求

1）在制訂完善的人才培養(yǎng)研究計(jì)劃和審核計(jì)劃方面，經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃要貼近企業(yè)和人才市場(chǎng)的需求。要有專業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的審查和評(píng)審，在實(shí)踐課程和理論課程的課時(shí)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等方面，制訂合理的實(shí)踐教學(xué)方案。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等緊跟市場(chǎng)需求，按市場(chǎng)人才需求進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。

2）學(xué)校管理層應(yīng)增強(qiáng)全員參與意識(shí)，動(dòng)員全員參與實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)，吸引多方參與實(shí)踐教學(xué)管理[4]。學(xué)生、教師、企業(yè)公司、學(xué)校管理者多主體參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，通過(guò)全員參與把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)活的循環(huán)活動(dòng)。特別是應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)控，因?yàn)閷?shí)踐教師具有實(shí)踐教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)他們提出自己對(duì)教學(xué)管理的看法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

3）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求設(shè)定的，學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣和未來(lái)就業(yè)方向來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)，拓展新的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的實(shí)踐教學(xué)方法和技術(shù)，讓更多的學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋。

根據(jù)專業(yè)配置實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和建設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)基地? 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地是教師和學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的空間載體和途徑。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須考慮實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要大量的財(cái)力、物力和人力，必須明確建設(shè)思路，統(tǒng)一建設(shè)目標(biāo)，保證財(cái)力、物力和人力的高效使用。

1）圍繞實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行建設(shè)。要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，必須要有豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)基地作為基礎(chǔ)。實(shí)踐基地要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而建設(shè)，要以社會(huì)市場(chǎng)的需求和社會(huì)發(fā)展方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)前瞻性、系統(tǒng)性、技術(shù)先進(jìn)性和實(shí)際應(yīng)用性。

2）加強(qiáng)前期各方面調(diào)查，注重前期規(guī)劃、建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)。比如，考慮是搭建學(xué)科平臺(tái)、校內(nèi)模擬平臺(tái)、企業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐平臺(tái)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”平臺(tái)。把握好實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展方向，簡(jiǎn)化實(shí)踐基地管理與運(yùn)行模式，讓實(shí)踐教學(xué)基地能快速發(fā)展。

3）注重實(shí)踐教學(xué)基地的專業(yè)性和實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)基地要體現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)特色，要高技術(shù)、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格建設(shè)，充分考慮實(shí)用性，不能建好不用、建好后不好用，成為擺設(shè)。

4）重視校企合作。強(qiáng)化校企聯(lián)合機(jī)制，派遣專業(yè)教 師進(jìn)駐優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)和聘請(qǐng)行業(yè)頂尖人才來(lái)校任教，形成理論性高手走出去、行業(yè)精英走進(jìn)來(lái)的人才交流方式;向行業(yè)看齊，及時(shí)掌握行業(yè)的最新數(shù)據(jù)和項(xiàng)目制作流程，及時(shí)更新相關(guān)軟、硬件設(shè)備等[5]。了解當(dāng)前市場(chǎng)人才需求，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展前景等快速建立校園模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，也可以到企業(yè)建立實(shí)踐基地，這些工作反過(guò)來(lái)可以幫助學(xué)校更好地調(diào)整專業(yè)布局規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用人才。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國(guó)很多高校也建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。本文探討加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，建立理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教師隊(duì)伍，為提升經(jīng)管類高校實(shí)踐教學(xué)水平提供一定的參考。

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[4]曹杰.基于全面質(zhì)量管理的應(yīng)用型民辦本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].教育與職業(yè)，2019（3）：104-108.

[5]張寶龍.省屬高校實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的探索與對(duì)策研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（3）：9-10.

*項(xiàng)目來(lái)源：2018年南京審計(jì)大學(xué)高教所研究課題“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：2018JG047）;2019年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)挖掘視角下的高校實(shí)驗(yàn)室智慧創(chuàng)新服務(wù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA0344）。

作者：王稱，南京審計(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)技術(shù);林其芝、馬杰，南京審計(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心（211815）。