淺談如何在高中英語課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要：隨著我國教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，高中英語課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都發(fā)生了翻天覆地的變化，如今的素質(zhì)教育對教師教學(xué)活動的開展提出了更嚴(yán)格的要求，學(xué)生的主體作用在高中英語課堂上越來越受到重視。發(fā)揮學(xué)生的主體作用簡單分析就是讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變到主動探究。重視學(xué)生主體作用正是教師開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，本文針對高中英語課堂教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;學(xué)生主體作用;高中英語

在我國傳統(tǒng)的高中英語課堂中，最常見到的場景就是教師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生在下面沉默地聽課。這種傳統(tǒng)的英語課堂基本都是教師處在主導(dǎo)位置，學(xué)生只是盲目地聽教師講課，學(xué)生的主體作用在課堂上并沒有體現(xiàn)出來。這樣的傳統(tǒng)英語課堂缺乏生機(jī)與活力，師生之間地位不平等，交流互動的機(jī)會也比較少，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)自主性，甚至有的學(xué)生的思維根本就不在課堂之上，看似老老實實地坐在座位上聽課，實際老師講的內(nèi)容并沒有聽進(jìn)去，這樣的英語課堂教學(xué)效果自然難以保障。所以在新課改之后教育部門向教師提出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，充分突出以人為本的教學(xué)理念。

一、? 發(fā)揮學(xué)生主體作用在高中英語教學(xué)中的重要意義分析

在目前初中階段，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說比較緊張，為了更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在英語課堂上應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。不僅有利于提高英語課堂效率，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）有利于英語課堂氣氛的活躍

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，師生之間的地位并不平等，學(xué)生在英語課堂上很少會有機(jī)會表達(dá)自己的想法，英語課堂基本都是老師在講學(xué)生在聽。這樣的傳統(tǒng)英語課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)溜號、打瞌睡等開小差的現(xiàn)象。而在教師開始注重學(xué)生主體作用之后，教師需要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置上，師生之間需要增添互動交流的環(huán)節(jié)，教師需要給學(xué)生更多發(fā)言和探究問題的機(jī)會，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的高中英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加濃郁，英語課堂氣氛相較傳統(tǒng)的英語課堂會更活躍，這有利于學(xué)生在課堂上集中注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易被調(diào)動起來。

（二）有利于學(xué)生綜合能力的提升

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，高中英語教師更多的注意力都放到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，為了學(xué)生能在考試的時候有一個好的成績，英語教師有時候會讓學(xué)生大量做題和死記硬背英語知識點。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在這樣的教學(xué)方法下能有一定程度的提升，但是學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的英語知識實踐運用能力等綜合能力卻未能得到培養(yǎng)。在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化和多樣化的教學(xué)方法給學(xué)生提供良好的英語教學(xué)體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的促進(jìn)作用。

（三）有利于英語教學(xué)效率的提升

在凸顯學(xué)生主體作用的高中英語課堂教學(xué)過程中，師生之間有更多互動交流的機(jī)會，師生之間可以相互配合學(xué)習(xí)，這要比傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中學(xué)生完全聽教師講英語知識的教學(xué)效率高得多。因為在師生互動交流的過程中，英語教師會對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、知識點掌握情況有更具體的了解，能更快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣就可以在課堂上及時針對性地幫學(xué)生解決困難，讓學(xué)生在課堂上有限的教學(xué)時間里盡量把該掌握的知識點都掌握，進(jìn)而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。

二、 在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的措施分析

（一）設(shè)計激趣性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一般，英語教師想要讓學(xué)生的主體作用在課堂上發(fā)揮出來首先要激發(fā)出學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，這時候有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就非常重要。如果教師所設(shè)計的課堂導(dǎo)入生動有趣，學(xué)生的注意力就可以快速地放到這節(jié)課堂當(dāng)中，教師在這時候把一節(jié)課的重要知識點先介紹給學(xué)生，學(xué)生也會更明確地知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。英語教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候盡量避免直接向?qū)W生介紹課堂上要講的知識點，而是應(yīng)該有一個引入知識點的過程，考慮到課堂教學(xué)時間的有限性，教師所設(shè)計的引入過程可以比較簡短，但是一定要有吸引力。

比如，當(dāng)英語教師在給學(xué)生上高一“Unit 1 Good Friends”這一課的時候，可以給學(xué)生播放一段兩分鐘的視頻，視頻中的主人公用漢語在向別人介紹自己的朋友。在視頻播放完以后，教師就可以引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹幾個這節(jié)課需要掌握的英語句型和提出學(xué)生需要在課堂上探究學(xué)習(xí)的教學(xué)問題。這種形式的課堂導(dǎo)入緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生初步了解教師即將要講到的知識點。

（二）在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動思考

學(xué)生積極主動思考是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是教師在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生主動思考英語教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師可以合理地利用教學(xué)問題，通過教學(xué)問題的設(shè)計循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考與探究英語知識點。教學(xué)問題的設(shè)計好壞是教師能否成功引導(dǎo)學(xué)生主動思考的關(guān)鍵，所以英語教師要把重點放在教學(xué)問題的設(shè)計上。首先，教學(xué)問題的設(shè)計要有層次感，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生由簡入難，幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)時候的畏難心理。其次，教學(xué)問題的設(shè)計要有探究意義，教師不能設(shè)計一些自問自答或者學(xué)生一看答案就很明顯的問題。最后，教師在設(shè)計教學(xué)問題時也最好考慮學(xué)生的喜好，盡量從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手設(shè)計問題。

比如，當(dāng)英語教師在給學(xué)生上“travel journal”這一課時，可以給學(xué)設(shè)計這樣幾個教學(xué)問題：同學(xué)們在旅游的時候都做過什么交通工具？同學(xué)們有沒有自己設(shè)計過旅游計劃，有的同學(xué)來講一下自己的旅游計劃都有什么內(nèi)容？在課程要結(jié)束的時候，教師可以問學(xué)生：在學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，同學(xué)們能用英語來描述一下自己的旅游計劃嗎？最后的這個問題可以當(dāng)學(xué)生的課堂或者課后作業(yè)，考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

（三）積極運用小組合作教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語課堂中，需要一個完整的形成過程。需要老師在根據(jù)教學(xué)任務(wù)的布置進(jìn)行合理的規(guī)劃，小組與小組之間進(jìn)行互動，這是一個非常有必要的選擇。通過布置相關(guān)閱讀理解，進(jìn)行分角色朗讀，充分利用學(xué)生課下時間進(jìn)行練習(xí)，不懂的詞語及時和組員溝通，課上老師分別對每組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，有利于小組間共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

英語老師需要針對英語課堂上出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行探究，同時老師在文章選取上多加注意文章的中心思想，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生明白分組學(xué)習(xí)的真正意思，爭取做到讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。英語老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)，分析問題層次性。最后，在確保教學(xué)任務(wù)完成的同時，需要學(xué)生自主思考解決相應(yīng)面對的問題所在，從而能提高學(xué)生的感知能力。

比如，當(dāng)英語教師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景對話練習(xí)時，教師可以在各個小組之間流動觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對話過程出現(xiàn)語法或者發(fā)音錯誤的時候及時給予更正，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以選出一組或者兩組練習(xí)效果好的小組同學(xué)在全班同學(xué)面前進(jìn)行情景對話，起到良好的示范作用?？傊處熢趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也要充當(dāng)好引導(dǎo)者，運用有效的教學(xué)方法積極幫助學(xué)生提升英語學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

三、 在課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用需要注意方面

當(dāng)今新的教育形勢需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考不僅在高中英語教學(xué)中起到一定積極作用，還能更好地提高師生學(xué)習(xí)的效率。所有在課堂上發(fā)現(xiàn)的英語教學(xué)問題不能總結(jié)成一類，對待相應(yīng)的問題使用相應(yīng)的教學(xué)方法，所以這就需要高中英語教師應(yīng)用新的教學(xué)模式時進(jìn)行具體分析。對此，針對不同的英語教學(xué)模式提出以下注意方面。

（一）注意課堂提問環(huán)節(jié)的把握度

在高中英語課堂上，老師在甚至問題環(huán)節(jié)的教學(xué)中一定要注意提問時考慮多方面因素，注意問題的質(zhì)量，不能一味追求數(shù)量。有時候過多的問題，會適得其反，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生麻木，對此失去興趣。所以一定要注意問題的數(shù)量關(guān)系。提出問題是為了引發(fā)學(xué)生的自主思考，所以老師要以引導(dǎo)學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于在提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的同時，鍛煉學(xué)生大腦的發(fā)散思維。

（二）注意英語課堂的活躍度

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要引進(jìn)新的教學(xué)模式，提升高中英語課堂的活躍度。開展教學(xué)活動時，需要針對全體學(xué)生，注重難易程度，需要做到分層體現(xiàn)，一步一步地實施引導(dǎo)，避免學(xué)生失去自身的特點。注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，引發(fā)學(xué)生獨立思考，老師在設(shè)計問題時應(yīng)該注意具有關(guān)聯(lián)性、順序性，做到整個教學(xué)的完備進(jìn)行。這就需要高中英語老師分析問題層次性，在使用方法上，英語老師一定要注意問題的對還是錯的分析，避免考慮不周，對學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）注意英語課堂上分組學(xué)習(xí)情況的把握

小組合作教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的教學(xué)方法，英語教師可以在英語課堂上運用小組合作教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師在運用這種教學(xué)方法的過程中一定要注意對小組學(xué)習(xí)情況的把握，不能完全讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)而自己做一個旁觀者，這樣容易讓課堂秩序混亂，還難以起到較好的學(xué)習(xí)效果。英語教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時要對小組學(xué)習(xí)情況全程跟蹤，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，越來越多的人重視高中英語教學(xué)的發(fā)展，高中英語是高中教學(xué)階段中的重要學(xué)科，在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用是當(dāng)前提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。高中英語教師要積極推進(jìn)英語教學(xué)改革，把學(xué)生放到教學(xué)中的主體位置上，從學(xué)生的個性發(fā)展角度出發(fā)尋找科學(xué)合理的現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓高中英語課堂教學(xué)效率有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許婷婷.高中英語課堂如何發(fā)揮學(xué)生主體作用探析[J].海峽科學(xué)，2015（7）：77-78.

作者簡介：劉列平，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第一中學(xué)。