粵港澳大灣區(qū)中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍建設(shè)探索

文/廣東技術(shù)師范大學(xué) 倪珍珍

一、引言

2019年國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，文件強(qiáng)調(diào)自改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求日漸緊迫，職業(yè)教育的重要性日漸突出。因此，中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍作為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，也受到了社會(huì)的關(guān)注。此外，粵港澳大灣區(qū)的成立為中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供良好契機(jī)。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、國(guó)家策略和教育資源，培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)更高質(zhì)量的“四有”教師。

二、粵港澳大灣區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

粵港澳大灣區(qū)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，非常迫切培養(yǎng)出一批實(shí)踐性強(qiáng)的中職財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生。因此，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐性豐富、師德崇高、對(duì)教育充滿熱情的教師隊(duì)伍是當(dāng)前的重要任務(wù)。在大力發(fā)展大灣區(qū)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)和金融事務(wù)的前提下，完善教師隊(duì)伍過(guò)程中仍存在不少弊端。

1.教學(xué)方法過(guò)于單一

財(cái)經(jīng)類(lèi)課堂對(duì)于剛進(jìn)入中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)，知識(shí)過(guò)于抽象難以內(nèi)化。以會(huì)計(jì)為例，如果單純的課本講授法和PPT輔助講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)方法的選擇主要還是依賴于專(zhuān)業(yè)教師的自主選擇，有的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法的培訓(xùn)，缺乏一定的新教學(xué)方法指導(dǎo)；有的年輕教師，雖然受過(guò)教學(xué)方法的相關(guān)培訓(xùn)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)方法過(guò)于單一是財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中需要解決的重要問(wèn)題。

2.教學(xué)形式過(guò)于統(tǒng)一

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類(lèi)教師運(yùn)用PPT授課方式較為普遍。如果教師只是將書(shū)本知識(shí)單純轉(zhuǎn)化為PPT的簡(jiǎn)單方式，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生是無(wú)法真正理解“有借必有貸，借貸必相等”等知識(shí)的。一方面會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)而言比較枯燥無(wú)趣；另一方面教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，將大大降低教學(xué)效率。

3.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不足

中職生大多被認(rèn)為是后進(jìn)生，他們是一群文化功課基礎(chǔ)較弱的孩子，同時(shí)他們大多活潑好動(dòng)，也成為教師心中的調(diào)皮孩子。正值青春期的學(xué)生內(nèi)心敏感細(xì)膩，需要教師心理上的關(guān)注和輔導(dǎo)。而財(cái)經(jīng)類(lèi)的教師大多是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)，但缺乏一定的教育理論知識(shí)，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和行為主要依靠經(jīng)驗(yàn)積累。目前教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)還是相對(duì)較少的，這個(gè)現(xiàn)狀值得所有教師深思。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力欠缺

中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師大多為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科或者研究生畢業(yè)的應(yīng)屆學(xué)生，在崗位日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，中職教師的選聘也更加嚴(yán)格?！半p師型”教師是當(dāng)前教育的重要課題，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，雖然應(yīng)屆生的理論性知識(shí)較強(qiáng)，或者已經(jīng)獲得含金量較高的注冊(cè)會(huì)計(jì)證書(shū)、注冊(cè)稅務(wù)師證書(shū)等相關(guān)證書(shū)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，無(wú)法真正將理論知識(shí)融入實(shí)踐工作中。因此，在教授過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相脫節(jié)的現(xiàn)象常常存在，中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力欠缺是目前教師需要提升的重要方面。

5.引進(jìn)教師人才渠道少

中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)人才的渠道比較單一，為提高教師的學(xué)歷層次，招聘的絕大多數(shù)教師源于高校畢業(yè)的研究生。他們的學(xué)歷雖然較高，但缺乏一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑著自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)去摸索教學(xué)。在粵港澳大灣區(qū)勞動(dòng)密集型城市群，如何擴(kuò)大教師人才引進(jìn)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，滲透未來(lái)崗位的日常工作內(nèi)容，是中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍發(fā)展面臨的主要問(wèn)題。

三、促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍發(fā)展的策略

鑒于上述，加強(qiáng)對(duì)中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍的探索建設(shè)，尋求一條符合粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的培養(yǎng)道路，建立具備高質(zhì)量的教師隊(duì)伍迫在眉睫。以下探討如何在粵港澳大灣區(qū)的區(qū)域背景下，依托珠三角的地域特點(diǎn)，從教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、師德建設(shè)、完善教師準(zhǔn)入機(jī)制、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)五個(gè)方面入手，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”教師，從而提升中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師的綜合能力。

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，豐富課堂教學(xué)方法

校本培訓(xùn)是提升教師隊(duì)伍課程教學(xué)方法的最佳途徑，也是提升青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。首先，每所學(xué)校都定期組織課程教學(xué)方法培訓(xùn)課程。再者不定期邀請(qǐng)相同專(zhuān)業(yè)的新老教師進(jìn)行交流，探索最佳授課方式。一方面讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在教學(xué)實(shí)踐上指導(dǎo)青年教師；另一方面老教師向青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，用新的教學(xué)理念豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，豐富校本培訓(xùn)方式，通過(guò)“兩課兩賽兩做”提升教師的教育教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及科研能力，“兩課”包括教師主要教授的一門(mén)課程以及一節(jié)公開(kāi)課；“兩賽”包括體現(xiàn)教師教學(xué)水平的教師技能大賽和體現(xiàn)教師指導(dǎo)能力的學(xué)生職業(yè)技能大賽；“兩做”包括教師參與一個(gè)課程建設(shè)活動(dòng)和一個(gè)科研項(xiàng)目。作為新時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)教師，一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)；另一方面注意每一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等新教學(xué)方法。

2.融入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)做中學(xué)，開(kāi)展新型的混合式在線教學(xué)，這將是未來(lái)教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)。一方面能夠直觀便捷地感受知識(shí)的真正內(nèi)涵；另一方面又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職財(cái)經(jīng)類(lèi)知識(shí)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)略顯困難，而粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及教育資源都是相當(dāng)充裕的。因此應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，如微課、MOOC、VR/VR等創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

3.正確認(rèn)識(shí)中職生，加強(qiáng)教師道德建設(shè)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”教師的“才 ”通過(guò)學(xué)校招聘教師的過(guò)程中已經(jīng)通過(guò)考核，而教師的“德”是貫穿于每一位教師的職業(yè)生涯。中職生作為一群文化功課較為落后的群體，他們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的關(guān)心。因此，要加強(qiáng)教師的道德建設(shè)，作為財(cái)經(jīng)類(lèi)教師，首先在進(jìn)入中職學(xué)校任職前，新教師應(yīng)當(dāng)多了解中職生這一群體，加深對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)；其次，在任職過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期召開(kāi)加強(qiáng)師德建設(shè)的例會(huì)，通過(guò)表彰個(gè)別教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事跡，給全體教職工樹(shù)立正能量；最后每學(xué)期教師針對(duì)自身班級(jí)上學(xué)期存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并寫(xiě)出匯報(bào)和感想，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的監(jiān)督，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的關(guān)愛(ài)。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制

目前“雙師型”教師的內(nèi)涵沒(méi)有權(quán)威性的定論，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)梳理，錢(qián)力濤，謝麗麗(2019)認(rèn)為中職學(xué)校的“雙師型”教師為“三結(jié)構(gòu)論”——“雙證書(shū)論”“雙能力論”“雙融合論”。完善教師準(zhǔn)入機(jī)制是加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)的重要因素，因此，為擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，在招聘教師時(shí)要嚴(yán)格審核每一位即將上崗的教師。一名合格的財(cái)經(jīng)類(lèi)教師，首先要具備“雙證書(shū)”，一證是財(cái)經(jīng)類(lèi)證書(shū)，二證是教師資格類(lèi)證書(shū)；其次，要具備“雙能力”，同時(shí)具備教師和技師的職業(yè)素養(yǎng)；最后將兩種能力相融合，成為高質(zhì)量的“雙師型”教師?；浉蹫炒鬄硡^(qū)的建設(shè)，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師提出了更高要求。

5.聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)校外兼職教師，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2018年3月，習(xí)近平總書(shū)記在廣東代表團(tuán)參加審議時(shí)表示：高職院校的發(fā)展，關(guān)鍵要靠人才，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校如此，中職院校更是如此。在粵港澳大灣區(qū)背景下，各市之間協(xié)調(diào)發(fā)展，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，人才資源流動(dòng)，才能增強(qiáng)大灣區(qū)的活力。因此“大灣區(qū)”為中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍建設(shè)搭建了平臺(tái)，也創(chuàng)造了新的機(jī)遇，未來(lái)，中職院?？稍诖鬄硡^(qū)內(nèi)不同地區(qū)不同行業(yè)招聘到優(yōu)秀的校外兼職教師。

聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)的校外財(cái)經(jīng)類(lèi)教師，是擴(kuò)大中職財(cái)經(jīng)類(lèi)教師隊(duì)伍的有效途徑。例如會(huì)計(jì)事務(wù)所的優(yōu)秀員工，掌握最前沿的會(huì)計(jì)咨詢和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；財(cái)政局的工作人員，深度了解最新的會(huì)計(jì)政策和文件；金蝶公司的技術(shù)或開(kāi)發(fā)人員，熟悉財(cái)務(wù)軟件的新功能和分享大數(shù)據(jù)給財(cái)務(wù)帶來(lái)的便捷；粵港澳三地教師交流學(xué)習(xí)，拓寬教師們的學(xué)術(shù)視野等等。