統(tǒng)編教材背景下 小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)研究

周寬群

摘 ? 要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到社會各界的關(guān)注，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是提升學(xué)生的語文水平，不僅僅是學(xué)生語文知識的掌握情況，更是學(xué)生思維能力的擴(kuò)展和延伸。批判性思維作為小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生擁有自己的思想，在學(xué)習(xí)和看待問題時，不要人云亦云，敢于表達(dá)自己的看法，敢于探究和思索，敢于提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立之人格，自由之精神的關(guān)鍵。在當(dāng)前語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生批判性思維的提升。那么如何在當(dāng)前語文教學(xué)中如何去滲透批判性思維呢？本篇文章我針對如何在統(tǒng)編教材背景下去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)批判性展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;語文教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的思維比較被禁錮了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以教師的話為準(zhǔn)，凡是教師講的都是正確的，長期以往導(dǎo)致他們的思維越來越遲鈍，對于新鮮的事情沒有去深入探究的意識，也沒有勇于探索的精神，教師講的知識點(diǎn)是否都是正確的，只是被動的接受，缺少了獨(dú)立探索求真的勇氣和精神。但批判性思維卻對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，知識的學(xué)習(xí)是永無止境的，但是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考卻可以少走彎路，多學(xué)一點(diǎn)知識充實(shí)自己，批判性思維是激勵學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，敢于追求真理，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的一種思維模式，在學(xué)習(xí)過程中是非常關(guān)鍵的。那么早當(dāng)前統(tǒng)編版教材的背景下如何去培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生批判性思維呢？下文將從在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這三個方面去詳細(xì)闡述。

一、在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在現(xiàn)在教學(xué)中有這樣一種常見現(xiàn)象，教師在講某一知識點(diǎn)時，說應(yīng)該這樣理解，幾乎所有的學(xué)生都會聽從教師的話，一點(diǎn)也沒有考慮，是不是還有更好的理解方式，學(xué)生幾乎是百分之百的接受。這種人云亦云的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)中的大忌，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。質(zhì)疑能力是對現(xiàn)有的解決方式或是現(xiàn)有答案經(jīng)過深入思考后提出不同的觀點(diǎn)一種能力，是批判性思維的一種，不滿足于當(dāng)前的答案，不屈服于現(xiàn)有而定權(quán)威，敢于發(fā)起挑戰(zhàn)，敢于勇敢說不。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師利用匯報的方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第6課《將相和》一文時，學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。有的學(xué)生認(rèn)為廉頗眼光太狹隘，但是有的學(xué)生則是認(rèn)為廉頗是一個心胸開闊的英雄，雖然在早起他因?yàn)楹吞A相如意見不合，也嫉妒過藺相如，但是人非圣賢，孰能無過，廉頗可以正式自己的錯誤，并且可以負(fù)荊請罪，是一個拿得起放得下的人，是一個心胸豁達(dá)的人?？傊?，小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師通過匯報的形式，通過學(xué)生之間的爭執(zhí)，提出了不同的觀點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時又激勵學(xué)生勤動腦思考，對于學(xué)生思維的擴(kuò)展效果很明顯。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

閱讀是小學(xué)高年級語文教學(xué)中一個必要環(huán)節(jié)，通過閱讀，學(xué)生會獲取知識，會開闊研究，也會提升自己明辨是否，以及對事物的判斷能力。在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中教師可以從以下方面去提升學(xué)生的辨析能力：一是鼓勵學(xué)生敢于想象。在閱讀過程中，盡管讀的是同一篇文章。但是不同的人有不同的想法，教師要鼓勵學(xué)生敢于去想，只有通過不斷的思考，學(xué)生才可以逐漸形成辨析能力;二是教師要科學(xué)的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，遇到一些較難的問題，當(dāng)學(xué)生無處下手時，教師不要直接告訴學(xué)生答案，二而是通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦去思考，去提升自己的辨析能力;三是在閱讀過程中，教師要多和學(xué)生溝通，溝通和交流的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生許多新的想法，會收獲很大。

例如，在閱讀《牛郎織女》這一篇文章時，學(xué)生對于這種充滿神話氣息文章十分感興趣，在閱讀的過程中，他們會有自己的想法，假如王母娘娘最后允許牛郎織女在一起生活了，他們會發(fā)生什么故事，織女又如何在牛郎和孩子以及自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任之間如何平衡。教師在教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生去想象，可以表達(dá)自己的想法，如果王母娘娘沒有帶織女回天庭，結(jié)果又是什么樣的。有的學(xué)生認(rèn)為織女作為仙女，要織女自己的責(zé)任，有的認(rèn)為織女和牛郎應(yīng)該生活在一起。通過這種充滿矛盾性的閱讀，學(xué)生會逐漸形成自己的思維方式，有自己的理解和想法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。

三、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力，在語文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵，是學(xué)生走向更高的知識殿堂的必備能力。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師通過寫作訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而去形成批判性思維。首先，在寫作中，教師要給予學(xué)生自由想象的空間，通過觀察和閱讀獲得不同的視角，敢于提出自己新的觀點(diǎn)和想法;其次，在寫作中，學(xué)生要有自己的想法，堅信自己寫作也很棒，不要局限于以往的寫作模式，或是從作文書上看到的寫作套路，要在不斷學(xué)習(xí)中去突破現(xiàn)有的寫作方式。

例如，在寫作訓(xùn)練中，寫一篇關(guān)于《我的媽媽》的文章。很多學(xué)生都是贊美自己媽媽勤勞、溫柔、樂于助人，都是正面直接描寫的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生換個角度寫出媽媽的特別之處，像《逛街達(dá)人》、《媽媽減肥記》、《媽媽今年‘十八’歲》等，通過妙趣橫生的語言讓媽媽的不同形象躍然紙上。總之在寫作訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生從不同的視角觀察，創(chuàng)新。

結(jié)語：批判性思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都十分重要，但是批判性思維的培養(yǎng)并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，輔助科學(xué)的教學(xué)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，去培養(yǎng)一個敢做、敢說、敢想、敢為的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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