依托微課資源，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量

顧勝香

摘 要：為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，文章從創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;依托微課資源，實現(xiàn)有效的實驗教學(xué);擴大課堂知識容量，拓寬學(xué)生視野三方面論述了微課資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課資源;高中生物;實驗教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和現(xiàn)地教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段被應(yīng)用到生物教學(xué)中，高中生物傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式也需要進行變革和創(chuàng)新。對此，文章結(jié)合高中生物微課資源教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)地教育技術(shù)的優(yōu)勢，對高中生物多媒體教學(xué)的創(chuàng)新策略進行研究。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課的講授，最重要的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)教師要好好設(shè)計。導(dǎo)入新課階段，教師可以選取時間短、畫面清晰、內(nèi)容符合本次課的視頻。比如，在講授高中七年級上冊“種子的萌發(fā)”時，教師可以通過播放一段關(guān)于一顆種子是如何發(fā)芽長成為一棵小苗的，讓學(xué)生比較直觀地看到種子萌發(fā)的過程，在新課的一開始，就引起學(xué)生的興趣，比直接展示圖片和文字效果好很多。比如，教師在講解“細胞減數(shù)分裂”的內(nèi)容時，可以播放細胞進行減數(shù)分裂的3D動畫視頻。學(xué)生觀看視頻，直觀地看到了整個減數(shù)分裂的過程，以及染色體在各個階段的變化，觀看后教師讓學(xué)生描述自己看到的減數(shù)分裂的過程。微課資源具有真實生動形象的特點，選取合適的微課資源資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，從而促進教師的教學(xué)。微課資源資源是創(chuàng)設(shè)真實情境的途徑之一，有趣真實的視頻可以迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物課程中包含大量抽象的概念和理論，內(nèi)容較為單調(diào)枯燥，如果單純依靠教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，喪失生物學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師要科學(xué)運用微課資源創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，可以利用微課轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一種知識時，多種感官相結(jié)合將大幅度提升知識的學(xué)習(xí)速度。進而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)高中生物多媒體教學(xué)的新局面。

二、依托微課資源，實現(xiàn)有效的實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的硬件條件，因陋就簡地開設(shè)生物學(xué)實驗?，F(xiàn)在很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于條件有限，沒有條件直接進行實驗教學(xué)。因此，微課資源輔助生物探究性實驗教學(xué)很有意義。利用微課資源模擬實驗的過程，可以幫助學(xué)生理解實驗，提高實驗教學(xué)效果。對于沒有實驗室或?qū)嶒瀮x器的學(xué)校，通過播放關(guān)于模擬實驗的微課資源，有利于學(xué)生了解實驗的步驟與過程。在學(xué)生進行實驗前，教師通過播放微課資源講解實驗中發(fā)生的肉眼無法看見的過程或難于操作的實驗過程，指明實驗的關(guān)鍵步驟與操作及注意事項，并解釋其原因，可以提高學(xué)生的操作能力。實現(xiàn)有效的實驗教學(xué)，實驗演示比較好的方法是播放微課資源。對于教師來說，課前準(zhǔn)備實驗微課資源，可以糾正自己的實驗操作錯誤，完善實驗教學(xué)設(shè)計，提升實驗教學(xué)能力。微課資源在高中生物實驗課上使用可以很好地演示實驗，這也解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中沒有實驗室但要進行實驗教學(xué)的一個難題，通過播放模擬實驗視頻，讓學(xué)生更加直觀地體驗到生物實驗的奧秘，從而提高實驗教學(xué)的效率。

三、擴大課堂知識容量，拓寬學(xué)生視野

高中生物學(xué)的知識點很多，涵蓋的領(lǐng)域也廣。學(xué)習(xí)生物是一個逐漸積累的過程，學(xué)習(xí)不能僅限于學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，要充分利用多種資源來學(xué)習(xí)。教師除了教授學(xué)生書本上的知識外，還得教授學(xué)生課本以外的生物學(xué)知識，要讓學(xué)生“學(xué)以致用，把書讀活”。視頻資源是比較好的方式補充更多的課外知識。微課資源引入課堂輔助教學(xué)，生動直觀地呈現(xiàn)多維的畫面，而且內(nèi)容豐富新穎，對比起平淡的文字、言語、黑板板書、圖片展示等效果要好很多，可以有效地提高課堂效率。

微課資源提高教學(xué)針對性，高中生物教學(xué)中僅僅依靠生物教材內(nèi)容是遠遠不夠的，當(dāng)前新媒體快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等各種平臺上信息資源豐富，為高中生物教學(xué)資源建設(shè)提供了多樣化的渠道。首先，教師在教學(xué)過程中先以教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點建立授課框架，然后通過新媒體搜索相關(guān)的素材、科技新聞、社會熱點等添加到教學(xué)內(nèi)容中，不僅大大豐富教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，對知識的實用性有更深的理解。其次，可以通過新媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源平臺，新媒體最重要的功能之一即信息溝通及交流，學(xué)校可以在校內(nèi)建立信息資源平臺，教師搜集或制作的優(yōu)秀資源都可以上傳平臺，形成豐富的資源庫。另外，教師之間或師生之間還可以通過平臺進行微課教學(xué)，交流和互動，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，微課資源應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)，給課堂帶來了活力和樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是不是所有的視頻都能用于課堂教學(xué)，因此在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師還要注意微課資源只是作為一種輔助教學(xué)工具和手段，不能讓它完全代替教師的作用與地位。生物老師在生物理論課、實驗課、課外實踐使用微課資源輔助教學(xué)可以大大提高效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在應(yīng)用過程中，教師要注意應(yīng)用的原則，不能濫用微課資源輔助教學(xué)。