淺談音樂教育對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

李建蘭

摘 ?要：1981年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，音樂是教育內(nèi)容的八個方面之一，幼兒教育的領(lǐng)域可分為“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”等五領(lǐng)域，且各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，藝術(shù)教育是各領(lǐng)域的交叉與融合的中介。新《綱要》中音樂表演與表現(xiàn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容中不可缺少的一部分。這些中可以看出音樂已在整個教育內(nèi)容中占有一席之地。特別是現(xiàn)在有關(guān)音樂方面的研究，音樂教育在人的全面的發(fā)展過程中有其特殊的地位。

關(guān)鍵詞：音樂教育;幼兒創(chuàng)造力;培養(yǎng)

創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)鍵是如何活用知識，這需要充分調(diào)動幼兒的主動性、積極性。過去我們的教育只重視左腦的開發(fā)，即理性、抽象的思維。而右腦并未真正開發(fā)，當(dāng)然包括創(chuàng)造力也未充分開發(fā)，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才要注重開發(fā)右腦，為培養(yǎng)造就良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。幼兒時期是想象力最活躍、最豐富的階段，是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的重要時期。下面就對當(dāng)前如何在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進行分析。

一、在唱歌活動中對幼兒進行創(chuàng)造力培養(yǎng)

唱歌是音樂教育的一項重要內(nèi)容，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞，或改變部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，又能發(fā)展唱歌能力，同時還有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如歌曲《兩只老虎》其旋律輕快活潑，幼兒較為喜歡，可在幼兒學(xué)會之后，把自己喜歡的動物名稱，添加進去。還可讓幼兒討論，為什么兩只老虎，一只沒有耳朵？一只沒有尾巴？幼兒的答案五花八門，能想到的都說出來了?！八鼈儾宦犜?，不小心摔了……”乘機還可對幼兒進行品德、安全教育等。

如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當(dāng)孩子們會唱后，我會問孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家;第二段要唱得慢點，因為小烏鴉的媽媽年紀(jì)大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽。這首歌我就是根據(jù)他們的意思引導(dǎo)他們進行表演的。在充滿稚氣的童聲中，在快與慢的情感表現(xiàn)中，我感受到了孩子們對音樂的想象力和創(chuàng)造力。

二、在音樂游戲活動中對幼兒進行創(chuàng)造力培養(yǎng)

在音樂游戲活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合幼兒已有的感性經(jīng)驗，進入歌曲的意境，更重要地是在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ變杭右砸龑?dǎo)，讓幼兒充分理解歌詞、曲調(diào)所表達(dá)的思想感情，進行大膽想象，進一步展示有創(chuàng)造性的行為與表現(xiàn)。在音樂游戲《小兔乖乖》中，結(jié)合故事講述，幼兒腦海中已初步有了“兔媽媽、小兔子、大灰狼”的形象，他們會用不同的音色表現(xiàn)出不同形象的聲音：如“大灰狼”唱歌時聲音又粗又啞;“兔媽媽”的聲音親切和藹;而“小兔子”隨著游戲情節(jié)的發(fā)展與變化，聲音也隨之變化。在這個過程中，教師只需要簡單地加以指導(dǎo)，讓幼兒想象狼、兔子的特點，根據(jù)特征為它們確定不同的聲音，再到后來依據(jù)情節(jié)塑造出角色的藝術(shù)形象。他們根據(jù)自己的生活感受，對事物的好惡程度為角色設(shè)計動作，最后在游戲中，幼兒的創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)揮。這比單一的游戲，更能讓幼兒體會到創(chuàng)造的樂趣。

三、在韻律活動中對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒園的韻律活動指所有伴隨音樂進行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動。韻律教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)他們根據(jù)音樂節(jié)奏做拍手、點頭、踏腳等動作，或者做簡單的即興表演。其次，在韻律活動中，要注重幼兒的自由創(chuàng)造，讓他們能自由發(fā)揮，不拘一格地表現(xiàn)。

四、為幼兒提供多方面的創(chuàng)造機會和空間

在平時的音樂教學(xué)中，除了這些教育培養(yǎng)外，還可在課余閑時為幼兒提供一些機會和創(chuàng)造空間，我把對幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如晨間活動時配合節(jié)奏歡快的樂曲，進行師幼互動的游戲。讓幼兒大膽地自由想象與發(fā)揮，充分理解音樂，感受音樂，從而進一步進行創(chuàng)造性地表演或演唱。

在幼兒不知道曲名的情況下，聽到不同節(jié)奏的樂曲，就會依據(jù)音樂的快慢強弱變化而變換動作，而這一切都是他們經(jīng)過自己的音樂想象創(chuàng)編的動作。用成人的眼光看這些動作不怎么優(yōu)美，但這卻是孩子創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

作為教師，在教學(xué)過程中，要堅持從培養(yǎng)幼兒興趣出發(fā)，從各個方面去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力。

五、通過音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑和方法

（一）教師要創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的環(huán)境

首先，創(chuàng)設(shè)寬松、自由富有理解支持性的心理環(huán)境。幼兒期孩子想象奇特、充滿幻想。他們在幻想中已深入創(chuàng)造性思維。這時創(chuàng)造力的萌芽需要成人的引導(dǎo)和鼓勵。成人切不可對幼兒某種想法呵斥或是用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價，而是要以贊許的態(tài)度及時捕捉到創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，盡量使幼兒得到一種寬松、自由、民主的氛圍。

其次，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。有計劃、有意識提供一些環(huán)境的刺激，會促進幼兒音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。所以幼兒園要盡可能地為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境。在自由時間里，幼兒可選擇樂器操作。

（二）采用形式多樣的音樂活動激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識

首先，在韻律活動中啟發(fā)幼兒最初的創(chuàng)造意識，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，一開始幼兒可以根據(jù)音樂想什么就做什么動作。例如在創(chuàng)編“我們都是好朋友”時，幼兒可以和好朋友一起跳舞，還可以踢皮球、拍照、跳繩等，在幼兒對創(chuàng)編產(chǎn)生興趣后，教師再進一步向幼兒提出有主題的創(chuàng)編要求，即讓幼兒進行有關(guān)某一主題或某一形象的韻律創(chuàng)編。

其次，在歌唱活動中讓幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣，教師可根據(jù)幼兒的這一特點，平時教學(xué)中除了教幼兒一些基本的動作外，還可以教一些表達(dá)方法。如果歌詞很具體可鼓勵幼兒用動作表達(dá)。如《妹妹背著洋娃娃》，可以讓幼兒編背著娃娃找媽媽的動作，不論編的是否標(biāo)準(zhǔn)教師都給予肯定。

通過科學(xué)合理的課程設(shè)置，因材施教、創(chuàng)新教學(xué)理念，父母的合理引導(dǎo)，那么幼兒的想象力和創(chuàng)造力將可以得到很好的開發(fā)，從而促進其成長。

參考文獻(xiàn)：

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