藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探究

摘 要：新時(shí)期，為了全面加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，教師應(yīng)重視科學(xué)的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，通過課前教學(xué)活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握能力，利于教師構(gòu)建更加高效的課堂，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力?；诖耍谶\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法過程，教師要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

引言：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行了重新的規(guī)劃，以往師生僅通過課堂教學(xué)活動(dòng)來完成知識(shí)的傳輸和內(nèi)化，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提前將既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)過程，應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂便是學(xué)生在參與課堂活動(dòng)前，結(jié)合教師提前下發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，再回到課堂與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，完成練習(xí)的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂是較為前沿的教學(xué)形式，教師可將教學(xué)內(nèi)容以視頻形式先提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前便開展學(xué)習(xí)，教師利用課堂時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解答，顛覆以往教學(xué)模式的課上教學(xué)、課后作業(yè)的形式。

該種新型的教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用，能夠便于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)生個(gè)體由于理解能力存在差異，在以往的教學(xué)模式下便會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度不同的情況。而學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)形式，便可結(jié)合自身的理解水平來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，如果學(xué)生對(duì)部分知識(shí)接受效率較低，可將視頻進(jìn)行反復(fù)回放，直到達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這樣教師便可有更多的時(shí)間在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的拓展，在更廣泛的層面與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思路

不能簡(jiǎn)單應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，否則便會(huì)失去其重要價(jià)值。因此教師需重點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大功效。

教師需全面衡量教學(xué)內(nèi)容的難度等情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，將其中適合通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行講解的部分進(jìn)行提取，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出難點(diǎn)與核心。在制作視頻時(shí)，還需使用較為新穎的手段，可適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫或者音效等形式，通過美化字幕等對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示。還可建立校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主獲取資源的渠道。

若想順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，首先需提升教育資源的質(zhì)量，教師需深入了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為有效開展教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教材作為輔助，綜合運(yùn)用課件、視頻及各類網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合具體教學(xué)需求來制作授課視頻，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，并將優(yōu)質(zhì)的資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣便可將資源共享給學(xué)生[2]。

教師需結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)來制作視頻，將教學(xué)內(nèi)容中適合視頻講授的部分進(jìn)行提取，通過使用設(shè)備和軟件來制作動(dòng)畫、ppt等，具體可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定視頻形式，重點(diǎn)需迎合學(xué)生的興趣傾向。針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師需在視頻中配置文字講解，對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行提示和總額及。視頻內(nèi)容需盡量簡(jiǎn)單易懂，降低知識(shí)理解的難度，并注意提升畫面的美感。精良的形式可有效吸引學(xué)生的關(guān)注，如果展示操作程序相關(guān)知識(shí)，可以錄像視頻的形式進(jìn)行展示。教師在制作微課視頻時(shí)，需側(cè)重控制視頻時(shí)間，盡量將微課時(shí)長(zhǎng)控制在10min內(nèi)。將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分別講解，從而讓學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。視頻時(shí)間不長(zhǎng)也更容易傳輸，且方便攜帶。教師可為學(xué)生提供專門的網(wǎng)絡(luò)交流渠道，這樣師生便可隨時(shí)通過線上渠道對(duì)視頻和課程內(nèi)容進(jìn)行交流，全面提升教學(xué)的效果。

2.應(yīng)用實(shí)踐

教師可主要利用課堂時(shí)間為學(xué)生答疑，交流問題。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前的階段，學(xué)生多獲得的是零散的知識(shí)點(diǎn)，而從學(xué)科教學(xué)的整體思路來講，零散的知識(shí)點(diǎn)需要通過整合成系統(tǒng)的知識(shí)體系才能達(dá)到教育的目的。課前的學(xué)習(xí)主要為表層化的學(xué)習(xí)，而將知識(shí)深層次內(nèi)化是在課堂上，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互探討后形成的[3]。因此對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，具體可分為下述部分：

（1）要點(diǎn)問題討論

以學(xué)生為核心來提問，再由教師對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充，如軟件操作的難點(diǎn)，需要注意的問題有哪些等。通過問題引出所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課可總結(jié)出10個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)，討論時(shí)長(zhǎng)可占整節(jié)課時(shí)的一半左右。

（2）小組成果展示

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出并解決問題，教師可組織學(xué)生以小組形式完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，如將學(xué)生每3-5人分為一組，經(jīng)過相互交流協(xié)作完成任務(wù)。學(xué)生可獨(dú)立思考和提問，也可相互交流意見，如果出現(xiàn)意見不一致的情況，還可經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)，最終高效完成任務(wù)。此間，教師需隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，并深化知識(shí)內(nèi)容。每組可展示自己的討論成果，通過競(jìng)賽、成果展示等形式高效完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可通過相互討論和評(píng)價(jià)等來了解更多的知識(shí)內(nèi)容，最終高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）考核評(píng)價(jià)

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂期間，主要需構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，與以往《圖形圖像處理》的量化考核評(píng)價(jià)不同，教師需建立更為多元化的考核體系，如對(duì)案例制作和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、個(gè)人與小組的評(píng)價(jià)、自我與他人的評(píng)價(jià)等多角度的評(píng)價(jià)體系，這樣才能客觀反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果?？己藰?biāo)準(zhǔn)為課前學(xué)習(xí)、師生交流、小組互動(dòng)與課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)的綜合，具體權(quán)重可由教師結(jié)合情況自行設(shè)置。

（4）總結(jié)答疑

教師需對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)軟件中存在的不當(dāng)操作進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，結(jié)合具體的反饋問題進(jìn)行分析，形成新的教學(xué)方案。

三、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用水平的建議

1.把握課程重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為呈現(xiàn)形式，教師可使用微課對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)順序進(jìn)行重新設(shè)置，并基于新的教學(xué)程序來設(shè)置創(chuàng)新性的模式。在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師需側(cè)重對(duì)微課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的微課素材，輔助學(xué)生得以順利完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先需明確微課的主題。如在實(shí)施平面藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，可從運(yùn)用色彩方面著手，全面整合課程資源，對(duì)微課主題進(jìn)行總結(jié)提煉。其次，需科學(xué)控制微課的時(shí)長(zhǎng)，保證所有重點(diǎn)知識(shí)信息均可呈現(xiàn)從胡來，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，需提升微課的質(zhì)量和呈現(xiàn)知識(shí)信息的節(jié)奏，保證學(xué)生可反復(fù)觀看。

2.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)部分在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需側(cè)重在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證解決學(xué)生的所有疑惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。首先，可提升對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)效果。學(xué)生在課前已經(jīng)按照教師布置的任務(wù)，對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了初步的把握，這樣教師在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，便可為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。其次，重點(diǎn)解決問題。教師需將核心地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身的預(yù)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)科內(nèi)容和產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行總結(jié)提問，在教師的指導(dǎo)下解決問題。最后需提升互動(dòng)效果[4]。教師可針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，將學(xué)習(xí)期間所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。

3.強(qiáng)化云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來開展藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)，可加強(qiáng)通過云平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師可將準(zhǔn)備好的視頻資料通過網(wǎng)絡(luò)上傳到平臺(tái)，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供良好的教育資源[5]。其次，學(xué)生可基于云平臺(tái)來隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，提升互動(dòng)頻率，增進(jìn)師生的情感距離。再次，教師可通過線上形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行把握，結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題再次錄制視頻進(jìn)行深化講解。最后，教師需提升資源利用的合理性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，在實(shí)踐分析過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)教學(xué)形式，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用效率，有效的幫助學(xué)生提高藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐水平，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：莫開宇（1980-），男，漢族，廣西桂平人，碩士，講師，研究方向：民族文化藝術(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：2020年河池學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目：基于項(xiàng)目導(dǎo)向的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的實(shí)踐研究（2020EB016）。