課堂提問在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施

姜雪梅

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的重要組成內(nèi)容旨在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過程教師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)發(fā)揮提問教學(xué)的引導(dǎo)性，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的深入理解培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文就小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行課堂提問提出有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課堂提問;有效途徑

課堂提問是教學(xué)的重要方式需要針對(duì)課堂內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)問題和把握時(shí)機(jī)引入問題，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和理解能力調(diào)動(dòng)參與語(yǔ)文課堂的主動(dòng)性和能動(dòng)性，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，逐步提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)推動(dòng)新課程改革的不斷發(fā)展。有效的課堂提問是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生個(gè)性立足語(yǔ)文課堂內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則設(shè)置問題突破教學(xué)難點(diǎn)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要針對(duì)提問教學(xué)進(jìn)行分析研究，采取高效的課堂提問技巧完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)打造高效課堂。

一、樹立以生為本教學(xué)理念，優(yōu)化語(yǔ)文問題設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)和提問教學(xué)的依據(jù)，由于小學(xué)生接觸的環(huán)境、個(gè)人能力和學(xué)習(xí)水平不盡相同表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化差異，為提升課堂提問教學(xué)的效率教師需要深入學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研以進(jìn)行針對(duì)性的提問設(shè)計(jì)，找到適合小學(xué)生的高效提問方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。發(fā)揮課堂提問的引導(dǎo)性可以調(diào)節(jié)語(yǔ)文課堂氣氛使得小學(xué)生身心輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行思考和展示鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)思維能力、語(yǔ)文素養(yǎng)兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)打造了高效的問題教學(xué)課堂。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施提問教學(xué)時(shí)需要以小學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性提升教學(xué)質(zhì)量。像在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)教師可以為小學(xué)生講述一個(gè)相關(guān)的小故事，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行思維和提出個(gè)性化的解讀從而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生的理解水平設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題激發(fā)學(xué)生的探索精神，真正把語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)突破作為提升課堂提問教學(xué)效率的核心內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)高效的提問教學(xué)體系落實(shí)于小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中。

二、創(chuàng)設(shè)趣味問題教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

對(duì)于小學(xué)生而言參與課堂提問教學(xué)的積極性影響了課堂教學(xué)效果，實(shí)際的教學(xué)中教師的有效引導(dǎo)、輕松愉悅的課堂和互動(dòng)討論等環(huán)節(jié)都是發(fā)揮提問教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，針對(duì)小學(xué)生性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力。作為教師必須意識(shí)到創(chuàng)設(shè)提問教學(xué)情境的重要性，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)呆板、枯燥的模式使得小學(xué)生放松心情擺正學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最重要的是小學(xué)生可以在自主思考下得出基本認(rèn)知啟發(fā)了思維培養(yǎng)了整體創(chuàng)新能力，保質(zhì)保量完成課堂教學(xué)任務(wù)增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生的深度思維能力符合個(gè)人興趣，在探究、歸納文本中心的過程中形成深刻認(rèn)知，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的思維品質(zhì)提升自主學(xué)習(xí)能力。像在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí)，教師可以圍繞主要困惑點(diǎn)“凡卡的爺爺會(huì)不會(huì)收到凡卡寄出去的信？如果爺爺收到凡卡的信會(huì)帶他回家嗎？”，有效的問題引導(dǎo)突破了語(yǔ)文課堂的限制使得小學(xué)生的思維插上了想象力的翅膀自由翱翔，突出語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、針對(duì)語(yǔ)文課堂重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮提問引導(dǎo)作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)一般是閱讀和寫作教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的不足之處教師可以設(shè)計(jì)趣味性的引導(dǎo)問題幫助學(xué)生理清思路，形成全局分析和整體建構(gòu)綜合能力使得問題教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的功效。在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問教學(xué)中教師需要可以滲透提問技巧，經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納為趣問、巧問、直問和曲問幾種，巧妙貫穿提問教學(xué)于語(yǔ)文教學(xué)過程中構(gòu)建了師生的密切關(guān)系，提供了更多的發(fā)言、表達(dá)、應(yīng)用機(jī)會(huì)最大程度凸顯了提問教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助語(yǔ)文教師更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師需要在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上找到思維切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)問題啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維層次提高教學(xué)效率。像在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)要求小學(xué)生找出陌生的字詞、難以理解的語(yǔ)句并對(duì)文章核心思想進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，實(shí)際的課堂教學(xué)中教師提出問題：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解中華人民共和國(guó)總理一夜的工作內(nèi)容會(huì)有哪些感想？總理是如何工作的對(duì)我們有哪些啟發(fā)？引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行討論分析發(fā)揮問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的促進(jìn)作為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過程中巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)發(fā)揮了重要的價(jià)值，符合小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律和思維特點(diǎn)引發(fā)了學(xué)生的深度思考，最終提升了小學(xué)生的積極性達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，從而推動(dòng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。

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