創(chuàng)客思維在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾材料課程教學(xué)上的應(yīng)用研究

黃金

摘? 要：高職教育更加注重對技能型學(xué)生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這與創(chuàng)客思維相符合。所謂創(chuàng)客指的就是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)于裝飾材料課程的教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該有針對性的展開對學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)，將所學(xué)習(xí)的知識和技能都一一轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)的作品。本文主要從創(chuàng)客思維的內(nèi)涵入手，從高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)客思維在教學(xué)中的應(yīng)用兩個(gè)方面加以深入的探究，以下為詳細(xì)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維;高職教育;室內(nèi)設(shè)計(jì);裝飾材料課程;應(yīng)用

一、創(chuàng)客思維概述

創(chuàng)客思維，不僅僅只是一種思維，其實(shí)更是一種技能，注重創(chuàng)造、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、鼓勵(lì)嘗試、關(guān)注知識技能的綜合運(yùn)用，且在具備一定的問題意識和批判性意識?？梢哉f，要想將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的思考者和實(shí)踐者，必然應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。創(chuàng)客思維的內(nèi)涵具體包括以下兩個(gè)方面：其一，創(chuàng)新思維，也就使要善于從不同的教學(xué)發(fā)展事物的創(chuàng)新點(diǎn)和內(nèi)涵所在，并深度挖掘其中的聯(lián)系，并具備解決問題的新想法;其二，實(shí)踐思維，即在基于具備了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，勇于實(shí)踐和嘗試，在實(shí)踐的過程當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，并從中獲取知識經(jīng)驗(yàn)，并且在遇到難題時(shí)能力靈活解決，充分應(yīng)用周邊的資源和條件解決問題。

二、高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)而言不容樂觀，原因是多個(gè)方面的。首先，相比較于本科院校而言，高職教育更加注重對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)入工作。但是這個(gè)過程當(dāng)中卻沒有意識到對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，過度注重實(shí)踐思維;其次，高職院校師資力量相對薄弱，無法滿足對學(xué)生創(chuàng)客思維培養(yǎng)的目標(biāo)，無論是專業(yè)知識和技能、商業(yè)知識背景，都不盡如人意，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)客思維更加高效的培養(yǎng);最后，創(chuàng)客思維在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用還不夠普遍，仍然面臨著較多的問題有待解決，無論是教師還是學(xué)生都沒有意識到創(chuàng)客思維培養(yǎng)的重要性，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中也更多的還是以傳統(tǒng)的方式和思維展開教學(xué)，這對于學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)而言毫無意義。此外，再加上高職院校的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)動(dòng)力都相對較低，在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法做到全身心的投入，這就為高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料教學(xué)帶來了一定的阻礙，更別談對自身創(chuàng)客思維的提升了。

三、創(chuàng)客思維在教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)具體可以分為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐思維，以下分別展開詳細(xì)分析。

在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料課程教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)該拓展教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識傳播的同時(shí)最大程度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。具體可以采取以下集中教學(xué)方式：首先，借助多媒體手段展開教學(xué)。在裝飾材料課程教學(xué)當(dāng)中如果僅僅依賴于教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過多媒體技術(shù)手段將裝飾材料展示在學(xué)生眼前，才能夠促進(jìn)學(xué)生更為的理解和學(xué)習(xí);其次，在課堂當(dāng)中展示實(shí)物，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，感受到不同裝飾擦料的性能特點(diǎn)，且對于裝飾材料具有更為直觀的認(rèn)識，這對于學(xué)生之后的實(shí)踐十分有幫助;再次，組織學(xué)生參觀工程現(xiàn)場，以這種方式讓學(xué)生獲取裝飾材料具體應(yīng)用的初步認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，且熟悉今后的工作和環(huán)境和氛圍，且現(xiàn)場解答學(xué)生的問題和疑惑，更是可以通過現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);最后，則是借助信息化教學(xué)平臺展開教學(xué)。通過清華教育、云課堂、慕課等多種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠接受到更多的專業(yè)知識內(nèi)容，拓展對專業(yè)的認(rèn)識。

高職院校裝飾材料課程教學(xué)當(dāng)中會通過實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力，通過安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)展開短期實(shí)習(xí)或者是深入市場展開調(diào)查的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在基于對各種裝飾材料的具體了解基礎(chǔ)之上，歸納不同材料的屬性和特點(diǎn)所在，在之后的空間設(shè)計(jì)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的搭配和應(yīng)用。尤其是在科學(xué)技術(shù)日新月異、裝飾材料不斷更新變化的基礎(chǔ)之上，僅僅通過課堂當(dāng)中對裝飾材料的學(xué)習(xí)和認(rèn)識使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該走出課堂，進(jìn)入施工現(xiàn)場，通過實(shí)習(xí)了解各種裝飾材料的種類和性能。

總而言之，創(chuàng)客思維在高職教育建筑空間設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾材料這一可生教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用無論是對于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的局限性，還是提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力而言都具有十分重要的作用和意義，特別是在高職教育當(dāng)中，更是期望能夠培養(yǎng)具備較強(qiáng)執(zhí)行力、深厚知識功底的學(xué)生，因而在應(yīng)用創(chuàng)客思維展開教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也就應(yīng)該基于裝飾材料課程內(nèi)容從創(chuàng)新的角度入手，達(dá)到更理想的教學(xué)目的，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高。本文主要從三個(gè)方面對此展開了分析，可供參考。

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