探究性實驗在初中物理教學中的作用

耿天鵬

摘? 要：如何實現(xiàn)有效教學是所有教師都需要研究的問題。作為一名初中階段的物理教師，要充分了解物理教學的重要性，在教學當中需要對學生探究思維更加重視，通過多元教學的方式來推動物理教學的開展。而物理實驗教學中，探究性實驗是一種效果較突出的實驗方式，教師需要對這種方式足夠重視。

關(guān)鍵詞：探究性實驗;初中;物理;有效教學

在物理教學過程中，教師可以對探究性實驗這種方式進行有效應(yīng)用，從而對學生物理學習能力有效提升，對學生的動手能力、觀察能力以及探究能力有效提升。在實際物理教學時，能夠?qū)⑻骄啃詫嶒灧绞綉?yīng)用到物理教學之中。在此基礎(chǔ)上，還需要與學生實際情況相結(jié)合，對探究性實驗的教學安排進行合理地把握和安排，從而可以充分地顯示出物理知識本身嚴密的邏輯性。

1、融合物理探究性實驗，優(yōu)化教學設(shè)計

在開展探究性實驗教學過程中，最關(guān)鍵的部分是教師能夠?qū)μ骄啃詫嶒炦^程中所包含的知識和規(guī)律進行熟練掌握和了解，從而可以引導學生在探究性學習當中充分地了解并掌握這些知識和規(guī)律，從而對物理知識的表現(xiàn)形式做出正確的設(shè)計和完成，從而幫助學生更加自主探究、發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理知識。對于初中階段的物理教師而言，將探究性實踐應(yīng)用其中，需要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題的情境，進而為學生展示出課堂學習的主要內(nèi)容以及具體的需求。

比如，在學習初中物理課程“平面鏡成像”相關(guān)內(nèi)容學習時，教師可以引導學生積極探索物理知識中包含的規(guī)律。教師可以引導學生和輔助學生，指導他們設(shè)計出實驗當中所必須的設(shè)備、物品，充分考慮清楚容易改變、不容易改變條件，并且可以引導他們?nèi)绾芜m當?shù)馗淖儣l件，對所要觀察的現(xiàn)象正確地把握，并且可以記錄好測量的數(shù)據(jù)，同時還要注重引導學生去發(fā)現(xiàn)其中的問題，通過自主實驗來得出最終的結(jié)論。在探究關(guān)于平面鏡成像當中，教師可以充分培養(yǎng)學生的物理實驗?zāi)芰?，結(jié)余教師指導，來完成更加合理、完善的實驗方案，進而開展正確的探究性實驗。

2、融合物理探究性實驗，激發(fā)學生興趣

為了對學生興趣有效提升，教師需要注意結(jié)合學生實際情況，應(yīng)用趣味性高的教學方式。在初中生最開始接觸物理課程時，可能會不適應(yīng)，出現(xiàn)相應(yīng)問題、困難，特別對于現(xiàn)階段新課改背景，初中階段的物理對學生掌握知識和定律并沒有提出很高的要求，因此探究性實驗也需要適當?shù)匕盐铡Ｔ谠O(shè)計探究性實驗時，不僅需要針對探究的物理問題、物理教學情境以及其中的一些有效環(huán)節(jié)進行充分考慮，還需要重視學生的接收能力、掌握能力，能夠充分掌握探究性試驗的開放程度，從而可以保證探究性實驗具有合適的伸縮性，盡可能地做到收放自如。

比如，學生在學習八年級當中關(guān)于“浮力的大小”的時候，在實驗當中可能會涉及到很大一部分的物理基礎(chǔ)知識在引導學生探究的過程中，可以對實驗的伸縮性進行充分地考慮，教師可以適當放開自己的手腳，讓學生自主探究液體的物體受到的浮力會和什么因素有關(guān)聯(lián)。對此教師可以找一個合適的飲料瓶去引導學生去開展實驗，通過對于實驗的自我感悟，從而進一步了解影響浮力大小的因素。可以在實驗過程中，讓學生自己用手按住飲料瓶的一端豎直向下壓，這樣的方式可以幫助學生從而引導學生感受，在空瓶未完全進入水時，壓力的大小會隨著飲料瓶頸模式中深度的增加而不斷升高，然而，如果空瓶在完全浸入到水中再不斷增加深度之后，所施加的壓力就不會造成任何變化。因此深度不是影響浮力大小的因素。

3、融合物理探究性實驗，把握教學安排

作為一種有效的輔助方式，將探究性試驗應(yīng)用到初中物理教學之中，是教學當中非常關(guān)鍵的一個步驟，教師需要對探究性實驗的教學安排更加合理地把握和控制，從而可以保證其本身所具有的嚴密和極限，這樣可以保證探究性實驗與物理教學可以提升融合的有效性，從而充分發(fā)揮探究性試驗教學方式的作用。

例如，在物理教學的過程中，所有的學生都可以在上物理課之前，提出一些實驗當中的問題以及學生自己所做出的猜想，而整個物理課堂的主要階段都是教師引導學生去探究實驗最終的結(jié)果，能夠?qū)⒅饕奈锢碇R以及相關(guān)規(guī)律、實驗結(jié)果合理地融合起來，從而可以充分展現(xiàn)出物理課堂當中探究性實驗本身所具有的價值和意義。

總而言之，物理學科本身就是一種以實驗為基礎(chǔ)的課程，而初中階段又是學生剛開始接觸物理的一個階段，如果教師每天只對學生講解相關(guān)的理論知識，學生必然會感到物理的枯燥乏味，進而就會對學習會失去興趣。因此教師需要開展探究性實驗教學為主的教學方式，對學生學習物理的興趣有效激發(fā)，對學生動手實踐能力有效培養(yǎng)，引導學生更加直觀了解、掌握相關(guān)物理知識點。在此基礎(chǔ)上，教師還要適當創(chuàng)新教學手段、教學方式，可以通過在課堂上為學生展示一些具有操作性的實驗，并且可以借助教師當中現(xiàn)代化手段為學生展示更多的實驗過程，進而可以保證教學效果得到有效地改善。

參考文獻：

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