微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

溫愛平

摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已成為目前教育教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，將其運用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，能夠給學(xué)生作文學(xué)習(xí)提供廣泛的素材和資源，還可以顯著提高學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。本文重點闡述了微課資源在在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用，僅供各位參考。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文;作文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的新課程改革也得到了大力的推行，在此背景下，微課作以一種全新的教學(xué)模式運用而生，在小學(xué)語文作文教學(xué)中擁有一席之地。微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用能夠有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文論述了微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用，希望對我國教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

一、微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用價值

作文是學(xué)生內(nèi)心思想和意識的直觀體現(xiàn)，小學(xué)生語文作文寫作能力的培養(yǎng)直接影響到其個性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式具有明顯的單一性和機械性，教師往往通過范文的引導(dǎo)來讓學(xué)生走向統(tǒng)一化的作文寫作當(dāng)中，這種范文化的作文教學(xué)方式讓很多學(xué)生的作文寫作千篇一律，作文內(nèi)容更是陳詞濫用，失去了作文本身的靈氣，學(xué)生在寫作過程中更是絞盡腦汁而不知所言。最終導(dǎo)致學(xué)生語文作文課堂生機全無，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，教師語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。因此，教師需要在積累一定微課視頻的基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)、必備教學(xué)資源的匹配，初步實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)視頻內(nèi)容庫的建立。此外，教師應(yīng)嚴格按照新課標(biāo)要求教授小學(xué)語文作文，清楚認識到習(xí)作的目的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，并要求學(xué)生結(jié)合實際寫出真情實感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同體裁作文的寫作方法。在寫作過程中務(wù)必做到語句通順，用詞恰當(dāng)，標(biāo)點正確等，這也是微課教學(xué)視頻中應(yīng)包含的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計基礎(chǔ)作文微課，從而形成一套完成的通識系列微課程。教師在作文微課的應(yīng)用中可以參考這些板塊進行設(shè)計：課堂同步型作文微課、寫作技巧型作文微課、總結(jié)復(fù)習(xí)型作文微課，通過這一系列作文微課的設(shè)計，不斷提高學(xué)生作文寫作能力。

二、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

1.以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)開發(fā)微課資源

教師在對學(xué)生進行作文指點時，一定要重視語文課本內(nèi)容資源的利用，因為語文學(xué)科中每一篇課文都是經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)甄選出來的經(jīng)典，對學(xué)生寫作而言，語文課文本身就是最好的參考范文。教師在準備微課素材時，要將教材中精美的語言融入其中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的作文寫作能力，還有利于學(xué)生理解教材文章。在具體實踐中，教師可以整理歸納教材中的各類素材，適當(dāng)添加相應(yīng)的背景音樂，從而達到情境創(chuàng)設(shè)的目的。教師在選取合適的教學(xué)內(nèi)容做成微課后，可以讓學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫或縮寫等，從而切實提高自身寫作能力。以《桂林山水》這一課為例，教師在設(shè)計微課后，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的語句進行仿寫，一些學(xué)生會選擇泰山與桂林對比描寫的內(nèi)容，學(xué)生在剛?cè)岵膶Ρ戎袑ξ恼聝?nèi)容進行仿寫，在仿寫過程中再一次對文章內(nèi)容進行感悟，有利于提高學(xué)生的語感與理解能力。

2.實現(xiàn)作文微課與活動視頻的結(jié)合

在小學(xué)教育階段，學(xué)生還處于“玩樂”、“童真”的年紀，很喜歡有趣的戶外活動，因此，學(xué)校應(yīng)重視校園活動的開展。例如，可以開展小學(xué)生演講比賽、歌唱比賽等等，這些形式多樣、豐富多彩的校園活動能極大地調(diào)動學(xué)生參與積極性，豐富學(xué)生的課外活動，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力與班級榮譽感。教師在制作微課時，完全可以將這些日?；顒悠稳谌虢虒W(xué)素材中，這種熟悉的生活案例以微課的形式展現(xiàn)出來，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極表達自身想法，從而起到鍛煉學(xué)生語言組織能力的目的。例如，學(xué)生在拔河比賽中，教師可以對其活動現(xiàn)場進行拍攝，方便學(xué)生在課堂上對當(dāng)時現(xiàn)場畫面的觀看，尤其是現(xiàn)場人物表情、動作甚至內(nèi)心活動的觀察，通過這樣細致入微的觀察，學(xué)生在進行寫作時才會更加生動、形象。作文微課與活動視頻的結(jié)合，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并且可以有效提高作文課堂教學(xué)的趣味性，而這種貼近生活、觀察實際的方法，也可以為學(xué)生累計更多的寫作素材。

3.將學(xué)生課外閱讀與實踐經(jīng)歷作為微課資源

小學(xué)生年紀較小，其自身經(jīng)歷很少，而課堂有效學(xué)習(xí)時間有限，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，并督促其將優(yōu)美的語句摘錄下來，從而拓寬學(xué)生的視野，積累寫作素材。此外，學(xué)生還應(yīng)從自身生活實際中獲取作為素材，這就要求教師鼓勵學(xué)生多參與生活實踐，例如，做力所能及的家務(wù)事、幫老人過馬路等，并讓學(xué)生以圖文形式記錄下來自身的實踐體驗感受。教師在制作微課時，可以將學(xué)生課外閱讀摘錄及實踐經(jīng)歷加進去，拓寬學(xué)生知識體系，提高學(xué)生對生活的感悟能力。

4.為小學(xué)生創(chuàng)造真實的情境感受

小學(xué)教材中有關(guān)自然與人物的描寫數(shù)不勝數(shù)，然而由于小學(xué)生缺乏閱歷，難以對身邊的現(xiàn)象和人物有清晰的觀察、認識，于是學(xué)生在進行相關(guān)寫作時，思維僅會停留在范文的信息傳遞上。因此，教師可以進行針對性的微課制作，將生活中最常見的自然美景、季節(jié)交替等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以另一個角度深入觀察生活、自然，用心去感受春天的花開、夏天的蟬鳴、秋天的落葉、冬天的飄雪，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，當(dāng)然還包括人物特征的呈現(xiàn)與感受。教師在播放這些畫面時，可以加入適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生的感官充分調(diào)動起來，為學(xué)生創(chuàng)造真實的情境體驗，通過這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將更愿意用文字抒發(fā)自己內(nèi)心對人、對物的情懷，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

總而言之，在信息化時代，微課作為一種具有鮮明時代特色的教育模式，有著廣泛的應(yīng)用前景。和傳統(tǒng)課堂相比，微課具有互動性強、易于傳播、靈活鮮明等特征，緊跟現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐。本文對微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上的運用進行了深入的分析，希望能為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

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