翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析

王瑩

摘? 要：把先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教育工具應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，是改變英語(yǔ)教學(xué)不良面貌，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重要方法。在英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新當(dāng)中，以學(xué)生為中心是不變的話題，而翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，既能夠確立學(xué)生的主體地位，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的過(guò)程中，增強(qiáng)語(yǔ)言和應(yīng)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要制定清晰的教學(xué)思路，以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導(dǎo)，做好英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生自主能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂在適應(yīng)信息化時(shí)代教育變革當(dāng)中發(fā)揮著重要優(yōu)勢(shì)，也由此掀起了教育改革浪潮，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到徹底顛覆，也讓師生互動(dòng)成為教學(xué)主旋律。翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)信息化環(huán)境的課堂教學(xué)模式，主要是在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，完成對(duì)教學(xué)視頻等的觀看學(xué)習(xí)，在課上則注重師生的互動(dòng)協(xié)作以及綜合討論，共同完成練習(xí)與答疑活動(dòng)。從本質(zhì)上看，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教育模式，在貫徹人本教育理念的課程改革背景下，有著極高的推廣應(yīng)用價(jià)值，需要英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

1、課前制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式顛倒了以往的教學(xué)順序，也是因?yàn)檫@樣的改變，讓學(xué)生擁有了一個(gè)更加自由的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言的思考和運(yùn)用方面獲得理想效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由教師制作教學(xué)視頻和提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，以便為學(xué)生課前完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的基本掌握創(chuàng)造良好條件。例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，為了提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)積極性，教師就要在課前教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)方面多下功夫，做好內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證內(nèi)容豐富全面，同時(shí)還需要提高知識(shí)的趣味性。比如在微課當(dāng)中呈現(xiàn)大量家庭成員的圖片，并標(biāo)明相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，比如mother，father，sister，brother，grandmother，grandfather，daughter，son等。另外，還在教學(xué)視頻當(dāng)中展現(xiàn)家庭成員相處的視頻資料，并用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)語(yǔ)言介紹一定的家庭活動(dòng)，讓學(xué)生回想自己的相關(guān)家庭生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和交流產(chǎn)生濃厚興趣。如 This is my mother.she is cooking good meal; This is my father， he is watching TV; This is my grandfather.He is reading newspaper.教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀看和分析，并將自己已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，借此提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)掌握情況。等到學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的疑難問(wèn)題，以便在課堂上為學(xué)生答疑。

2、課堂加強(qiáng)互動(dòng)探討，落實(shí)練習(xí)答疑活動(dòng)

課堂教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生互動(dòng)的平臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是通過(guò)師生交流互動(dòng)的方式幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑問(wèn)，同時(shí)對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行深入理解和消化吸收，在師生互動(dòng)討論當(dāng)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。解答學(xué)生的疑問(wèn)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，于是教師可以把學(xué)生課前自學(xué)當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題收集上來(lái)，做好問(wèn)題分類對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行綜合互動(dòng)討論。在解決了學(xué)生的普遍問(wèn)題之后，為了讓師生交流更加密切，并在交流互動(dòng)當(dāng)中保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的掌握效果，教師可以組織小組進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前所學(xué)的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“At the weekends”時(shí)，教師就可以把課堂師生討論互動(dòng)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生討論周末活動(dòng)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行多角度的溝通和探討：What do you usually do on the weekends？ What did you do last weekend？ Can you share your experience at the weekends？貼近生活的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)掌握的各種語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，圍繞主題進(jìn)行交流討論，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，密切師生之間的交流與合作，使得學(xué)生能夠順利掌握所學(xué)內(nèi)容，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂學(xué)習(xí)變成知識(shí)內(nèi)化與吸收的過(guò)程。

3、課后復(fù)習(xí)鞏固提升，做好翻轉(zhuǎn)課堂改進(jìn)

課后的復(fù)習(xí)鞏固對(duì)于學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展英語(yǔ)綜合能力來(lái)說(shuō)非常重要，而且課前、課堂和課后是一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的整體，只有把這幾個(gè)部分密切銜接，消除學(xué)生課程思考當(dāng)中的難度，才能夠真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。課后的復(fù)習(xí)鞏固提高以及反思反饋是翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷完善的重要條件，這就需要教師加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣，重新回顧課前的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理。教師可以制作有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固方面事半功倍，不斷充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的支持之下，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，輕松順利掌握知識(shí)要點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的重要價(jià)值是能夠有效落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，以學(xué)生為中心的教育模式，更有助于開(kāi)展因材施教以及分層指導(dǎo)，再加上給學(xué)生提供了豐富的自主學(xué)習(xí)和探究空間，使得師生能夠消除彼此之間的隔閡，真正做到以學(xué)定教。顛倒的教學(xué)步驟對(duì)于學(xué)生完成知識(shí)體系以及意義建構(gòu)來(lái)說(shuō)有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效改變學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董黎明，焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型[J].電化教育研究，2018，（07）：26-27.