淺談中年級(jí)學(xué)困生除法計(jì)算錯(cuò)誤的教學(xué)對(duì)策

陽(yáng)大斌

摘? 要：計(jì)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，其中除法計(jì)算是小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然而對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，除法計(jì)算是它們難以攻克的難關(guān)，他們?cè)诿鎸?duì)除法計(jì)算的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生除法計(jì)算錯(cuò)誤的情況，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，了解除法計(jì)算的真正本質(zhì)，提升學(xué)生除法計(jì)算的準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);計(jì)算錯(cuò)誤;教學(xué)對(duì)策

在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除法計(jì)算屬于其中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，具有一定的多樣性及復(fù)雜性，這也是小學(xué)生計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的計(jì)算，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言是難上加難，中年級(jí)學(xué)困生除法計(jì)算錯(cuò)誤的原因較多，而要想有效減少學(xué)困生除法計(jì)算錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要綜合考慮學(xué)困生特殊性，按照因材施教這一教學(xué)原則來(lái)對(duì)學(xué)生不同類(lèi)型錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，真正讓學(xué)困生在對(duì)癥下藥的過(guò)程中提高自身除法計(jì)算能力，這樣才能真正有效提高學(xué)生除法計(jì)算準(zhǔn)確率，保障中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.中年級(jí)學(xué)困生除法計(jì)算錯(cuò)誤的類(lèi)型

在中年級(jí)數(shù)學(xué)除法教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槌?lèi)型十分的多，促使很多學(xué)困生在計(jì)算的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)誤，主要錯(cuò)誤類(lèi)型則是以列式錯(cuò)誤、計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤、計(jì)算順序錯(cuò)誤、“0”的遺漏、試商估算錯(cuò)誤這幾種為主，對(duì)于有余數(shù)的除法計(jì)算，部分學(xué)困生經(jīng)常會(huì)在計(jì)算過(guò)程中忘記余數(shù)或者是計(jì)算錯(cuò)誤。

2.中年級(jí)學(xué)困生除法計(jì)算錯(cuò)誤的因素

筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)中年級(jí)學(xué)困生出發(fā)計(jì)算錯(cuò)誤類(lèi)型和特征進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)生們計(jì)算出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)：一方面，學(xué)困生對(duì)于基礎(chǔ)除法運(yùn)算形式?jīng)]有形成有效理解，對(duì)于一些加減乘除法混合運(yùn)算經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤等情況，最終計(jì)算出來(lái)的結(jié)果自然也是錯(cuò)誤的。例如，學(xué)生在面對(duì)“60-40÷5+6=？”這一類(lèi)混合計(jì)算除法運(yùn)算題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽視計(jì)算順序優(yōu)先性，只是機(jī)械性地進(jìn)行從左到右依次計(jì)算，這種情況下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率自然也就大大降低。另一方面，還有部分學(xué)困生在心理認(rèn)知方面存在一定的問(wèn)題，這促使其在面對(duì)除法計(jì)算題目的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)馬虎大意、錯(cuò)位、遺漏等情況，雖然這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，可是在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中過(guò)分追求計(jì)算速度，卻忽視了計(jì)算質(zhì)量，最終導(dǎo)致除法計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，學(xué)生在對(duì)3600÷60=？2100÷3=？這一類(lèi)含有較多“0”的除法運(yùn)算時(shí)，在計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遺漏“0”，這個(gè)時(shí)候雖然學(xué)生對(duì)除法計(jì)算方法有著一定的了解，可是卻還是會(huì)因此馬虎大意而產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，學(xué)困生在進(jìn)行除法計(jì)算的時(shí)候，其出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因不僅與學(xué)生智力因素有關(guān)，學(xué)生非智力因素也會(huì)影響計(jì)算結(jié)果，所以教師在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)困生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)與處理。

3.中年級(jí)學(xué)困生除法計(jì)算錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略

3.1做好針對(duì)性計(jì)算訓(xùn)練

要想真正有效提高中年級(jí)學(xué)困生除法計(jì)算準(zhǔn)確率，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，借助于針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生掌握正確的除法計(jì)算方式，從而有效提高學(xué)生思維定式在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)困生設(shè)計(jì)出多樣化的除法計(jì)算訓(xùn)練題，為學(xué)困生提供除法計(jì)算的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生自然夠在計(jì)算實(shí)踐中提高自身計(jì)算準(zhǔn)確率口。例如，教師可以在中年級(jí)除法計(jì)算教學(xué)課堂上，按照學(xué)生除法計(jì)算錯(cuò)誤類(lèi)型來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的習(xí)題訓(xùn)練，像是除法豎式計(jì)算、除法的混合運(yùn)算、有余數(shù)的除法等等，借助于經(jīng)典例題來(lái)有效對(duì)學(xué)生除法計(jì)算能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)過(guò)程中逐漸提高自身除法計(jì)算能力，減少除法計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生率。

3.2引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

對(duì)于學(xué)困生而言，良好的計(jì)算習(xí)慣能夠在一定程度上提升學(xué)生的計(jì)算效率，同時(shí)，學(xué)生能減少除法計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生率。具體而言，我們數(shù)學(xué)教師在中年級(jí)除法計(jì)算教學(xué)課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算態(tài)度，盡可能減少學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤以及書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，借此來(lái)減少因?yàn)榇中亩斐傻挠?jì)算錯(cuò)誤。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生計(jì)算習(xí)慣，比如驗(yàn)算、檢驗(yàn)等習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中集中注意力，以保證學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。例如，在除法豎式計(jì)算教學(xué)課堂上，教師即可嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行規(guī)范：“除號(hào)”（一橫一撇）一被除數(shù)一除數(shù)一商一余數(shù)，這樣學(xué)生就能在除法計(jì)算課堂上養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，減少因?yàn)檫z漏而造成的計(jì)算錯(cuò)誤。

3.3指引學(xué)困生了解除法本質(zhì)

在除法計(jì)算教學(xué)課堂上，會(huì)涉及到較多有關(guān)于加減法、乘法等知識(shí)，所以教師在中年級(jí)除法教學(xué)的過(guò)程中，還需要幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，這能讓學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算形成更為完善的了解，從而有效幫助學(xué)生對(duì)除法計(jì)算本質(zhì)形成良好了解，最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的興趣國(guó)。具體而言，教師可以在教學(xué)課堂上將一些計(jì)算方式整合在一起作為教學(xué)資源，在課堂上強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合使用多種計(jì)算方式來(lái)提高學(xué)生計(jì)算能力，這樣學(xué)生在面對(duì)除法計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候才能真正有效解決與處理。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，除法計(jì)算是中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分重要的內(nèi)容，也是學(xué)生計(jì)算能力得以發(fā)展的關(guān)鍵，可是一個(gè)班級(jí)不僅有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生，最為突出的問(wèn)題是學(xué)困生在面對(duì)除法計(jì)算的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行級(jí)除法計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，一定要提高重視程度，對(duì)學(xué)困生除法計(jì)算所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行探討，然后結(jié)合問(wèn)題尋找出有效的應(yīng)對(duì)措施，這樣才能真正有效提高中年級(jí)學(xué)困生除法計(jì)算的準(zhǔn)確率。

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