妙用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

林燕妮

摘? 要：新課改將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教育重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的一種有力教學(xué)模式。本文即以齊默曼的自主學(xué)習(xí)模型為基礎(chǔ)，探討在初中語文教學(xué)中借助于微課資源來強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策，旨在從目標(biāo)設(shè)置、自主學(xué)習(xí)開展、評價(jià)反思三方面具體論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-229-01

引言

微課背景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式需要教師落實(shí)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在活用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和移動(dòng)終端基礎(chǔ)上，課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容去制作微課、布置任務(wù)清單;課中以問題、小組探究為主來發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、探究、合作能力;課后鞏固學(xué)生自學(xué)成果，展開針對性作業(yè)布置等等。本文即以部編版初中語文“作文細(xì)節(jié)教學(xué)”為例展開論述。

一、課前微課目標(biāo)設(shè)置

課前最重要的環(huán)節(jié)是微課的制作與學(xué)習(xí)任務(wù)清單的設(shè)計(jì)。

（1）微課制作。

微課制作過程中教師要把握住微課的“整體性”、“延伸性”特點(diǎn)，微課課程是教學(xué)課程知識點(diǎn)的補(bǔ)充、延伸、拓展，而不是零碎的知識點(diǎn);微課要著重講解教學(xué)的重難點(diǎn)知識，盡可能幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)環(huán)節(jié)理解、學(xué)習(xí)、思考，以此在課中時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

以部編版七下寫作“抓住細(xì)節(jié)”為例，本單元一共有四篇作文，即《阿長與<山海經(jīng)>》、《老王》、《臺階》、《賣油翁》等。教師在制作微課時(shí)即要抓住關(guān)鍵詞“細(xì)節(jié)”，以“細(xì)節(jié)”為主題來有效展開：如《老王》中對老王外貌、神態(tài)、動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫就刻畫得十分生動(dòng);在《賣油翁》中對“注油”的細(xì)節(jié)刻畫十分入微。教師即可重點(diǎn)羅列這四篇文的細(xì)節(jié)，微課視頻中引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)、感受細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)之處。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)清單設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)清單主要以問題的形式展開，這主要是使學(xué)生能帶著問題去深入學(xué)習(xí)本課應(yīng)掌握的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法;應(yīng)搜集的一些資料等等。比如在學(xué)習(xí)任務(wù)清單中，教師即可要求學(xué)生利用信息技術(shù)收集其他與“抓住細(xì)節(jié)”相關(guān)的優(yōu)秀文章;觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)并積累下來;仿寫《老王》、《賣油翁》等文中的經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫片段;探討細(xì)節(jié)描寫的重要作用等等。任務(wù)布置后有助于學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)、思考。

二、課中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，教師即需要以問題、小組合作來引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究合作精神。

1.分享成果。在教學(xué)前，教師可隨機(jī)邀請幾名學(xué)生分享他們在微課學(xué)習(xí)時(shí)搜集的與“抓住細(xì)節(jié)”相關(guān)的優(yōu)秀文章;賞析學(xué)生們在微課時(shí)自己仿寫、創(chuàng)作的200字細(xì)節(jié)描寫作文等等，以此檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。隨后教師再打開多媒體課件，再次帶領(lǐng)學(xué)生一同來深入探究“作文細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)之處”。此過程又可分為學(xué)生自主思考答案——小組合作探究——小組分享——教師答疑解惑等幾個(gè)步驟。

2.問題探究、小組合作。比如學(xué)生先將“作文細(xì)節(jié)描寫的重要作用”答案寫在紙上，率先思考、分析答案是否完整;學(xué)生自主思考后即可與小組一起分享答案，分享的過程中大家思維互相碰撞，以使問題答案更為完整、合理;小組探究完畢后，教師即可邀請每位小組代表來回答。

3.小組分享。如小組1號根據(jù)《老王》文章中的細(xì)節(jié)描寫，比如“撞在電桿上……半面腫脹，又青又紫”、“兩只眼都結(jié)著一層翳”、“拿著布……一手攥著錢……滯笨地轉(zhuǎn)過身子……”等等，學(xué)生即認(rèn)為“外貌、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫有助于豐滿人物的形象，刻畫人物的性格，使文章更為生動(dòng)、翔實(shí)?！倍〗M2號在《臺階》一文中找出了環(huán)境的細(xì)節(jié)刻畫，比如“露水很大，霧很大，父親浮在霧里……水珠隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……”等等，學(xué)生即認(rèn)為“水珠”的細(xì)節(jié)刻畫有助于推動(dòng)作品的故事情節(jié)，也能烘托此時(shí)興高采烈的氣氛，彰顯“父親”勤勞、能干的人物形象。最后小組3號在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括“細(xì)節(jié)描寫的重要作用可從語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等方面入手，既能刻畫人物形象、烘托氣氛，也能升華主題和文章內(nèi)涵”。學(xué)生交流探究中解決了該問題。

隨后教師即可再次帶領(lǐng)學(xué)生們一同賞析“學(xué)生們在微課時(shí)自己仿寫、創(chuàng)作的200字細(xì)節(jié)作文等等”。教師引導(dǎo)學(xué)生在以小組為單位的情況下，先組內(nèi)賞析學(xué)生自己的細(xì)節(jié)描寫，仔細(xì)想一想這篇細(xì)節(jié)描寫片段中運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)？表達(dá)了什么樣的情感？學(xué)生賞析完畢后，教師可引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生挑選出“一好一壞”的兩篇。借助于多媒體課件，教師可直觀地給學(xué)生的細(xì)節(jié)作文畫圈、勾線、加粗，突出重點(diǎn)。學(xué)生們在結(jié)合探討的細(xì)節(jié)描寫的重要作用知識點(diǎn)中，也能更加客觀地評判學(xué)生的細(xì)節(jié)作文。

4.教師答疑解惑。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生解決不了的困惑時(shí)，即需要教師能答疑解惑。教師還可給學(xué)生點(diǎn)評作文、賞析細(xì)節(jié)作文的優(yōu)劣，以此加深學(xué)生對“細(xì)節(jié)”重要知識點(diǎn)的認(rèn)知。

學(xué)生在分享答案、自主思考、組內(nèi)合作探究、教師答疑解惑等過程中，學(xué)生能總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從微課教學(xué)中歸納知識理論，此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考探究能力得到提高。

三、課后反思評價(jià)

課后反思評價(jià)可從微課預(yù)習(xí)后、課堂教學(xué)后兩方面入手。課堂教學(xué)后即需要教師針對學(xué)生表現(xiàn)作出公正、激勵(lì)的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果等，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置適合學(xué)生的作文練習(xí)題等。

而微課預(yù)習(xí)后的反思評價(jià)有助于教師汲取經(jīng)驗(yàn)、了解問題，進(jìn)而提高微課制作實(shí)效性。即微課學(xué)習(xí)后，教師可設(shè)置作文細(xì)節(jié)片段描寫、短篇作文測試、總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生做完后提交，方便教師及時(shí)獲取結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)課堂正式教學(xué)。教師還可根據(jù)學(xué)生結(jié)果來評分，以此有效激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代借助于微課提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還在于把握住學(xué)生作文預(yù)習(xí)前、課堂教學(xué)中、課后評價(jià)反思三個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要做好層層監(jiān)督，借助于作文練習(xí)、問答或隨機(jī)要求來了解學(xué)生自學(xué)情況，有效約束學(xué)生行為，進(jìn)而提高初中學(xué)生的作文自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：廣東省汕尾市海豐縣鲘門中學(xué)，廣東? ?海豐? ?516400）