高校公共選修課現(xiàn)狀分析與改革實(shí)踐
——以安徽醫(yī)科大學(xué)為例

卜娟娟，范引光，張秀軍，徐佳佳，胡 志，陳若陵*

(1.安徽醫(yī)科大學(xué) 教務(wù)處，安徽 合肥 230032；2.安徽醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，安徽 合肥 230032；3.安徽醫(yī)科大學(xué) 高等醫(yī)學(xué)教育研究所，安徽 合肥 230032；4.安徽醫(yī)科大學(xué) 衛(wèi)生管理學(xué)院，安徽 合肥 230032)

2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維[1]。高等學(xué)校秉持“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”的理念，加強(qiáng)公共選修課的建設(shè)與管理，具有深遠(yuǎn)的意義[2]。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)公共選修課的實(shí)施情況進(jìn)行收集與分析，探討關(guān)于公共選修課開(kāi)設(shè)、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以反映安徽醫(yī)科大學(xué)公共選修課教學(xué)整體狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)公共選修課的建設(shè)與管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 公共選修課的意義

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，是對(duì)通識(shí)教育必修課的補(bǔ)充。目前高校的通識(shí)教育必修課程主要包括思想政治理論課、外語(yǔ)、體育、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、美育、勞動(dòng)教育、心理健康教育等方面，大多在低年級(jí)開(kāi)設(shè)。而公共選修課是面對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，更加注重素質(zhì)拓展和人格培養(yǎng)[3]，同時(shí)為不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了良好的交流平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇課程，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力[4]。相對(duì)于通識(shí)教育必修課，公共選修課沒(méi)有教育部統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱和學(xué)分要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上具有更大的自主性，更加有利于教師探索教學(xué)方法改革[5]?？梢?jiàn)，公共選修課在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)教師教學(xué)改革等方面有不可或缺的意義[6]。

2 公共選修課建設(shè)與管理

安徽醫(yī)科大學(xué)是教育部、國(guó)家衛(wèi)健委和安徽省共建高校，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文情懷。2011年學(xué)校實(shí)施學(xué)分制改革，積極探索公共選修課學(xué)分制管理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的選修課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多樣的公共選修課，包括六大模塊課程，分別為：人文科學(xué)模塊、社會(huì)科學(xué)模塊、自然科學(xué)模塊、藝術(shù)鑒賞模塊、語(yǔ)言技能模塊、醫(yī)學(xué)特色模塊。2012年引入超星爾雅通識(shí)課程，目前課程門(mén)類(lèi)齊全，可供學(xué)生選擇的課程近300門(mén)。公共選修課授課方式多樣化，包括講授、講座、討論式、案例分析、課外實(shí)踐等，采取作業(yè)、論文、操作、創(chuàng)作、筆試、口試、課堂討論等多元化考核方式。

3 公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查采取分層整群抽樣法[7]，對(duì)安徽醫(yī)科大學(xué)938名全日制本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查樣本基本情況見(jiàn)圖1。

圖1 問(wèn)卷調(diào)查樣本的年級(jí)分布

調(diào)查的內(nèi)容包括：(1)學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度；(2)影響學(xué)生選課的主、客觀(guān)因素；(3)學(xué)生對(duì)公共選修課的評(píng)價(jià)與看法；(4)學(xué)生對(duì)公共選修課的希望和建議。

3.1 學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)選修課的重視程度不一。47.8%的學(xué)生認(rèn)為公共選修課重要，48.4%的學(xué)生認(rèn)為一般，3.8%的學(xué)生認(rèn)為不重要。學(xué)生在公共選修課上除了認(rèn)真聽(tīng)講外，通常還會(huì)復(fù)習(xí)其他功課(23.6%)、玩手機(jī)(12.8%)、聽(tīng)音樂(lè)(3.4%)、打游戲(2.8%)、聊天(1.1%)等。

公共選修課的出勤率作為學(xué)生對(duì)課程重視程度的重要指標(biāo)，調(diào)查顯示其存在一定的問(wèn)題，70.2%的同學(xué)從不缺勤，26.2%的同學(xué)缺勤1～2次，3.6%的同學(xué)缺勤3次以上。對(duì)于公共選修課，學(xué)生缺勤原因的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生公共選修課考勤的主要原因是和其它活動(dòng)沖突(75.4%)，低年級(jí)的學(xué)生晚上各種活動(dòng)較多，因?yàn)榛顒?dòng)沖突造成的缺勤顯著高于高年級(jí)學(xué)生(P<0.05)。其他影響學(xué)生考勤的原因按重要性依次為：“課堂無(wú)趣，浪費(fèi)時(shí)間”、“老師不點(diǎn)名，上不上課沒(méi)有影響”、“湊門(mén)數(shù)選的課，對(duì)課程沒(méi)興趣”。學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度不足，這是造成學(xué)生在公共選修課上存在消極態(tài)度的主觀(guān)原因。

3.2 影響選課的主要因素

3.2.1 影響選課的主觀(guān)因素調(diào)查

對(duì)學(xué)生選課時(shí)優(yōu)先考慮因素的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

表1 公共選修課缺勤的原因

表2 學(xué)生選課時(shí)優(yōu)先考慮的因素

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生選課有很大的自主性，并不是被動(dòng)選課。選課的最主要因素是“對(duì)這門(mén)課比較有興趣”。其次是“增長(zhǎng)知識(shí)，綜合發(fā)展”。值得注意的是“為了湊滿(mǎn)選修課門(mén)數(shù)”雖然總體占比最少，但在不同年級(jí)之間有極顯著差異(P < 0.001)，高年級(jí)有較多比例的學(xué)生因?yàn)榧庇跍悏蜻x修課門(mén)數(shù)而隨便選課。

3.2.2 影響選課的客觀(guān)因素調(diào)查

公共選修課信息獲取途徑的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 公共選修課信息獲取途徑

所有同學(xué)中，獲取公共選修課的信息來(lái)源比例最高的是輔導(dǎo)員通知，其次是教務(wù)處網(wǎng)站和上過(guò)課程的同學(xué)介紹，有7.6%的同學(xué)對(duì)于選修課幾乎不了解，尤其是大一新生，有9.5%的學(xué)生對(duì)公共選修課幾乎不了解，需要加強(qiáng)宣傳。

關(guān)于學(xué)生選擇公共選修課形式的調(diào)查(多選)結(jié)果如圖2所示。結(jié)果顯示：一、二和五年級(jí)學(xué)生優(yōu)先選擇校內(nèi)公共選修課，而三四年級(jí)的學(xué)生優(yōu)先選擇網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，其選擇趨勢(shì)出現(xiàn)了明顯翻轉(zhuǎn)。

圖2 學(xué)生選擇公共選修課的形式(多選)

對(duì)于網(wǎng)上選課的成功率調(diào)查顯示：只有14.82%的學(xué)生每次都能選到自己想選的課，另外80.92%的學(xué)生表示有過(guò)1～2次想選但又沒(méi)有選到課程的經(jīng)歷。4.26%的學(xué)生從未選到過(guò)自己想選的課程。

對(duì)于學(xué)生沒(méi)有選到想選課程的原因進(jìn)一步調(diào)查分析(多選)，結(jié)果顯示：未選上想選的公共選修課的原因主要是熱門(mén)的課程選修人數(shù)太多(70.96%)，其次是與必修課時(shí)間沖突(63.58%)。也有少數(shù)同學(xué)是選修的課程較為冷門(mén)，人數(shù)過(guò)少未開(kāi)課(20.15%)，以及專(zhuān)業(yè)和其他條件限制(14.77%)。這就要求管理部門(mén)在安排選修課的開(kāi)課計(jì)劃時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。

3.3 學(xué)生對(duì)公共選修課的評(píng)價(jià)和看法

對(duì)于公共選修課安排的時(shí)間，93.6%的學(xué)生表示合理，僅有6.4%的學(xué)生表示不合理?？傮w學(xué)生滿(mǎn)意度較高。

關(guān)于公共選修課的學(xué)時(shí)設(shè)置在18學(xué)時(shí)左右是否合理，58.7%的學(xué)生認(rèn)為合理，35%的學(xué)生建議減少，6.3%的學(xué)生建議增加，各年級(jí)之間存在著極顯著差異(P < 0.001)。其中，一年級(jí)同學(xué)認(rèn)為公共選修課合理的比例最低(54.5%)，而五年級(jí)認(rèn)為學(xué)時(shí)合理的人數(shù)最多(83.7%)。低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，有40.3%的學(xué)生要求減少學(xué)時(shí)，這可能和低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重有關(guān)。

表4 公共選修課學(xué)時(shí)設(shè)置評(píng)價(jià)

關(guān)于公共選修課的覆蓋面調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5，可以看出學(xué)校的六大模塊課程幾乎可以滿(mǎn)足所有學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞類(lèi)和人文科學(xué)類(lèi)課程興趣較大，間接反映出以醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科為主的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)以外的人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)具有較強(qiáng)的提升需求。

表5 學(xué)生感興趣的公共選修課類(lèi)別

3.4 學(xué)生對(duì)公共選修課的希望和建議

學(xué)生對(duì)公共選修課的改進(jìn)建議如圖3所示，建議主要集中在課程設(shè)置、教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理、授課形式方面需要改進(jìn)，還有少數(shù)的同學(xué)希望選課系統(tǒng)有所改進(jìn)。

圖3 公共選修課學(xué)生改進(jìn)建議

4 存在問(wèn)題與原因分析

在面向本校學(xué)生進(jìn)行的此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，公共選修課在設(shè)置、教學(xué)等方面存在如下問(wèn)題：

4.1 師生對(duì)公共選修課重視程度不夠

雖然學(xué)生缺勤率不高，但是來(lái)上課的學(xué)生，大多心不在焉，在做其他事情。部分課程存在內(nèi)容陳舊、枯燥，與必修課內(nèi)容重復(fù)，老師照本宣科等問(wèn)題，間接反映出教師課堂上與學(xué)生互動(dòng)較少，課堂教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生紀(jì)律方面管理比較松散。而且公共選修課在晚上開(kāi)課，同行或者教學(xué)督導(dǎo)很少聽(tīng)課，缺少管理和監(jiān)督。

4.2 學(xué)生的積極性與客觀(guān)因素存在矛盾

多數(shù)學(xué)生選擇公共選修課是因?yàn)閷?duì)課程感興趣，可以增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。但在選課時(shí)又因選課人數(shù)太多或者和必修課程沖突而選不到，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。另外，選修課的教學(xué)時(shí)間一般安排在晚上，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安排在晚上比較合理，但是這與學(xué)生的部分課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)可能會(huì)有沖突，也是學(xué)生缺勤的主要原因，間接反映學(xué)生課余可自由支配的時(shí)間不多?！罢n堂無(wú)趣，浪費(fèi)時(shí)間”是學(xué)生缺勤的第二重要原因，說(shuō)明公共選修課不能像專(zhuān)業(yè)課一樣照本宣科，授課教師要積極提高課程的趣味性。“老師不點(diǎn)名，上不上課沒(méi)有影響”各年級(jí)之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.5),說(shuō)明這是一個(gè)共性因素，教師嚴(yán)格執(zhí)行公共選修課的考勤制度，可以整體改善其考勤率。“湊門(mén)數(shù)選的課，對(duì)課程沒(méi)興趣”是高年級(jí)學(xué)生缺勤的重要原因之一。因此，從低年級(jí)開(kāi)始，為學(xué)生合理規(guī)劃公共選修課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以有助于減少高年級(jí)學(xué)生的缺勤率。

4.3 學(xué)生對(duì)于公共選修課的了解程度不夠

學(xué)生在選課前，對(duì)學(xué)校的公共選修課的課程信息缺乏了解，多數(shù)是通過(guò)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)發(fā)通知，知道選課時(shí)間。只有部分學(xué)生會(huì)去教務(wù)處網(wǎng)站了解課程簡(jiǎn)介等信息。而且多數(shù)選修課內(nèi)容簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單，授課教師、授課方式等資料未作介紹，還有的教師為了吸引更多的學(xué)生選課，采用較吸引人的課程名稱(chēng)或課程介紹，學(xué)生并不能對(duì)課程進(jìn)行全面了解,選課存在一定的盲目性，也會(huì)導(dǎo)致預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的反差，影響聽(tīng)課的積極性。這也是學(xué)生認(rèn)為選修課收獲一般甚至沒(méi)有收獲的原因之一。

5 改革實(shí)踐

5.1 提高師生重視程度

舉辦公共選修課教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)受學(xué)生歡迎的公共選修課教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。適當(dāng)增加公共選修課在畢業(yè)學(xué)分要求中的比重，并且避免學(xué)生盲目選課，規(guī)定各模塊課程最低選修學(xué)分。同時(shí)加強(qiáng)宣傳公共選修課必要性和重要性，營(yíng)造良好的素質(zhì)教育氛圍，提高師生的重視程度。

5.2 加強(qiáng)引導(dǎo)，完善選課流程

從專(zhuān)家的角度，在眾多網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課中遴選出一批優(yōu)質(zhì)的課程、名師講授的課程，推薦給學(xué)生，給學(xué)生以選課指導(dǎo)。向?qū)W生印發(fā)或在網(wǎng)上公布計(jì)劃開(kāi)設(shè)的選修課簡(jiǎn)介，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、師資及考核形式等，使學(xué)生對(duì)各門(mén)選修課有大致的了解，并根據(jù)自己的興趣做出初步選擇。針對(duì)學(xué)校的選課系統(tǒng)和網(wǎng)選機(jī)制問(wèn)題，可以分年級(jí)，分批次選課，同時(shí)，開(kāi)辟多種選課渠道，優(yōu)化選課系統(tǒng)，以避免選課時(shí)通道擁堵的現(xiàn)象。

5.3 建立遴選與淘汰機(jī)制，提高課程質(zhì)量

每年對(duì)全校性公共選修課開(kāi)展一次遴選認(rèn)定工作。鼓勵(lì)教師每年積極申報(bào)公共選修課，同時(shí)提交課程教學(xué)大綱。請(qǐng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家對(duì)于新申報(bào)的校內(nèi)公共選修課，以及網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課進(jìn)行評(píng)審和認(rèn)定遴選。加強(qiáng)對(duì)公共選修課課堂教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，建立淘汰機(jī)制。督導(dǎo)人員隨堂聽(tīng)課并予以評(píng)價(jià)反饋,每年分析統(tǒng)計(jì)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教結(jié)果，對(duì)于連續(xù)兩個(gè)學(xué)期因選課人數(shù)不足而停開(kāi)或評(píng)教位于后10%的課程，取消開(kāi)課資格，不予再次申請(qǐng)，以進(jìn)一步提高公共選修課的授課質(zhì)量。

5.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

公共選修課考核方式不僅要多元化，還應(yīng)加大過(guò)程考核比重。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，結(jié)合智慧化教學(xué)軟件或平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂活躍度，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)教學(xué)反思，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，注重選修課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

6 結(jié)語(yǔ)

公共選修課是高校加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與補(bǔ)充，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公共選修課的內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)管理，建立有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮公共選修課的價(jià)值。