初中生物如何滲透趣味性課堂

范榮慶

摘 要：初中生物課程中所包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，并且相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏趣味性，所以可能難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效吸引，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到顯著提升。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化初中生物學(xué)科教學(xué)方式方法的創(chuàng)新工作，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。文章主要對(duì)初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略開(kāi)展探討工作，希望能夠?qū)Τ踔猩飳W(xué)科教學(xué)的發(fā)展起到參考和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)

初中階段正是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)如何關(guān)乎其以后的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中生物教學(xué)在提高學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，研究初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)知

生物是教育系統(tǒng)中的重要性基礎(chǔ)學(xué)科，但部分地區(qū)在中考時(shí)并沒(méi)有將其納入考核范圍內(nèi)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育基礎(chǔ)下，初中教師將更多的教學(xué)精力投入到英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要學(xué)科中，學(xué)校針對(duì)生物學(xué)科教學(xué)所投入的教育資源也較為有限，教師講課局限于課本內(nèi)容，照本宣科的教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，自然也無(wú)法達(dá)到對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)知。

（二）初中生物教學(xué)資源設(shè)備有待完善

大部分初中學(xué)校對(duì)于生物學(xué)科的資源投入遠(yuǎn)小于其他學(xué)科，近幾年生物學(xué)科的建設(shè)雖然在基礎(chǔ)性教學(xué)資源中得到了一定的完善，但對(duì)比于新時(shí)期的生物教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，依然存在著教學(xué)資源有待完善的問(wèn)題。如在講述兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所使用的教學(xué)設(shè)備大多數(shù)都是浸制標(biāo)本，福爾馬林氣味過(guò)濃，雖然可以進(jìn)行生物的結(jié)構(gòu)觀(guān)察，但是卻不清晰。生物教學(xué)所使用的資源設(shè)備較為落后，缺少知識(shí)的現(xiàn)代化適應(yīng)性，教師缺乏豐富的教學(xué)資源設(shè)備也是影響初中生物教學(xué)課堂高效率建設(shè)的因素。

二、初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到深化

蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家）認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，最重要的工作任務(wù)之一，就是提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠被課程所吸引。也就是說(shuō)，在學(xué)生對(duì)于一門(mén)課程具有較高的學(xué)習(xí)興趣的情況下，其對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率必然能夠得到提升，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的心理負(fù)擔(dān)起到顯著的緩解作用，并有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。此不僅為新課標(biāo)的重點(diǎn)要求之一，也是開(kāi)展教育教學(xué)工作所追求的重要目標(biāo)。1.設(shè)立生物講堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常開(kāi)展初中生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)對(duì)假期進(jìn)行利用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身感興趣的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行收集和整理，還可進(jìn)行制作酸奶、制作動(dòng)植物標(biāo)本等實(shí)踐活動(dòng)，并且在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，在每一堂課中保留一個(gè)固定的時(shí)間段作為“生物講堂”，在這一時(shí)間段中由一個(gè)學(xué)生擔(dān)任“小老師”，向全班同學(xué)對(duì)自己收集、整理的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分享，并可以對(duì)實(shí)踐 成果進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的成就感以及自信心，提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性。

（二）對(duì)智能化教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力即為對(duì)于該科目的興趣，所以除了在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，教師還可以積極采用智能化的教學(xué)手段，以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激。對(duì)于生物這一門(mén)學(xué)科來(lái)講，其具有抽象、細(xì)微、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程具有較大的難度，我們可以借助微課，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。營(yíng)造趣味性的生物課堂，不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)自身與學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生放在主體位置，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課制作，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能進(jìn)行自主探索，教師在教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間，將課程重難點(diǎn)知識(shí)利用微課形式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。例如，學(xué)習(xí)“健康的生活”時(shí)，教師可將“傳染病和免疫”與“用藥和急救”這兩章重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的健康情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可利用自習(xí)課的時(shí)間，與學(xué)生探討生活中自身存在的不健康生活習(xí)慣，以及可能會(huì)產(chǎn)生的影響，并根據(jù)現(xiàn)狀選擇適合的健康生活習(xí)慣，以此提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生普遍具有求知欲強(qiáng)且能夠快速接受新鮮事物的特點(diǎn)，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室等進(jìn)行參觀(guān)，以促使其能夠?qū)ι飳W(xué)的研究范圍進(jìn)行初步了解，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的感性認(rèn)知，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

2.對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使用特色教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，能夠與大自然進(jìn)行親近的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，一-般來(lái)說(shuō)，若學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與自然環(huán)境進(jìn)行親密接觸，則必然對(duì)此機(jī)會(huì)十分珍惜。在對(duì)《常見(jiàn)植物標(biāo)本制作》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，（1）對(duì)校園內(nèi)常見(jiàn)的植物進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)植物標(biāo)本進(jìn)行欣賞和觀(guān)察;（2）對(duì)各類(lèi)植物進(jìn)行親近，使用相機(jī)或是采用繪畫(huà)的形式對(duì)其進(jìn)行記錄;（3）對(duì)植物標(biāo)本進(jìn)行采集和制作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，在此基礎(chǔ)上提升知識(shí)運(yùn)用能力。作為初中生物教師，應(yīng)該認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，在教育實(shí)踐中不斷探索提高初中生物教育價(jià)值的有效方法，運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)成效，能夠運(yùn)用信息技術(shù)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而為學(xué)生的生物綜合知識(shí)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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