淺談初中語文教學現(xiàn)狀及對策

陶世春

摘 要：語文學科是初中教育事業(yè)發(fā)展的基礎學科，語文綜合能力是學生在初中階段全面有效進行自我提升活動的必備素質(zhì)之一。語文學科教育活動良好開展既與其他學科情況好壞有關(guān)，也與初中學生的切實發(fā)展路程有關(guān)。因此，在實際語文課堂教學活動開展中，教育工作者應切實提高其重視程度，有效幫助提升學生學習能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學情況;現(xiàn)狀分析;具體對策

引言：經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展進步，在不同程度上促進了教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，最大程度幫助提升學生綜合發(fā)展素質(zhì)能力，使其更好地適應新時代人才需求。尤其對于初中語文教學來說，從根本上提高學生語文學習興趣，充分調(diào)動學習主觀能動性，是切實有效幫助提高學生全面能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。語文學科的知識涵蓋面廣，與其他學科的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，其包含了許多人文、歷史、科學等知識，是學生高效拓寬知識層面的有效途徑。初中是學生為今后長久發(fā)展奠定基礎的階段，是學生走向更好學府的重要環(huán)節(jié)，也是切實幫助培養(yǎng)提高學生自主學習能力的主要時間。從教學角度出發(fā)，有意識地增強對語文學科的教學成本投入，有目的性的提高對學生的培養(yǎng)目標，是有效幫助語文教學走出現(xiàn)狀束縛，迎接新發(fā)展的重要舉措[1]。

一、初中語文發(fā)展意義

語文學科是初中學科的基礎關(guān)鍵組成部分，是啟發(fā)學生智力發(fā)展的關(guān)鍵因素。語文是中國文化長久發(fā)展流傳至今的，是具體以古今中外的優(yōu)秀文學藝術(shù)作品作為相關(guān)知識教學媒介的。將其與實際教學活動開展結(jié)合，就是切實幫助促進現(xiàn)代文化高效傳播的重要影響原因，也是切實幫助培養(yǎng)拓展初中學生知識涉獵范圍、提升綜合學習能力的重要舉措。初中學生正處于青春迷茫階段，受到了來自社會、學校、家庭等各個方面的影響和升學考試的壓力。而語文學科的深入研究學習，就是實際幫助端正生活心態(tài)、學習動機、提升情感素質(zhì)的重要影響因素，所以切實采用具體有效教學手段，有效地將語文知識學習與學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)進行統(tǒng)一結(jié)合，是高效幫助學生冶煉情操和進行良好健康情感發(fā)展的關(guān)鍵措施。教學相關(guān)單位根據(jù)實際教學發(fā)展情況，以新課改要求為主要標準，有意識地促進初中語文學科發(fā)展進行新時代適應性革新，以一種更有效率的方式和手段探索出實際發(fā)揮作用的、適用于該教學單位的教學方式方法。教師從教學切身感受出發(fā)，分析教學過程中的利弊環(huán)節(jié)，切實有效提出應對策略，能實際幫助提升初中語文學科教學質(zhì)量和教學效率[2]。

二、現(xiàn)階段初中語文教學存在問題

（一）教學觀念太落后，不能緊跟時代發(fā)展。教師是教學活動高效開展的組織領導核心人物，是實際計劃具體活動開展流程的策劃負責人，也是切實操作教學活動進程發(fā)展的工作者。因此，教師的教學觀念和具體教學方式方法是切實影響學生學習發(fā)展進步的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學觀念意識根深蒂固于初中教學工作者的思想，所以，教師不能及時地對自身教學行為進行時代適應性改革，也就不能采用高效教學手段對學生進行高質(zhì)量教學。新課改要求語文教學活動開展應著重提高對學生實踐運用能力的重視程度，對學生進行因材施教。傳統(tǒng)教學觀念過于落后，不能有效適應這一系列新要求的發(fā)展，這就是實際影響學生社會適應能力發(fā)展的關(guān)鍵原因。

（二）學生學習基礎不同，發(fā)展不夠均衡。學生進入初中學習階段之前分別接受了不同層次的小學教育，因此，學生的實際學習發(fā)展情況不一致，各項綜合能力的發(fā)展也不夠均衡，這就導致了教師教學活動的開展存在困難。每個學生都是一個獨立的個體，自身素質(zhì)綜合水平良莠不齊，學習態(tài)度也大不相同，所以教師無法采用一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方式方法對學生進行具體學習要求。教學活動的良好開展不僅需要教師對其進行努力，也需要學生有意識的對其進行配合，才能在最大程度上促進學生全面高效進行學科知識水平提升。

三、可實際操作的具體對策

（一）樹立正確教學觀念，有意識地對教學方式方法進行適應性改革創(chuàng)新。初中語文學科教學有序發(fā)展是有針對性地對學生的綜合適應性發(fā)展能力進行實質(zhì)提升的關(guān)鍵舉措，是切身以學生為課程開展的中心出發(fā)點的具體體現(xiàn)。因此，教育工作者樹立正確、科學、合理的教學發(fā)展觀念，是高效進行教學主體地位轉(zhuǎn)換，實際有效促進教學活動順利開展的關(guān)鍵舉措。摒棄傳統(tǒng)教學方法，以新教學理念為主旨，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，是根本幫助提高學生學習主觀能動性的重要舉動。尤其對于初中階段學生來說，其心理、行為發(fā)展不夠成熟，需要具體理念對其發(fā)展方向進行引導。

（二）根據(jù)實際教學情況改變課程評價方式。語文學科發(fā)展是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要理論性學科之一，其教學活動的有效開展能實際幫助促進學生綜合全面發(fā)展。初中學生處于青春迷茫階段，其心理發(fā)育不夠成熟，不能正確、自覺地對自身發(fā)展進行深入研究探討和規(guī)劃。因此，有效利用創(chuàng)新型課程評價方式應用，具體發(fā)揮其促進學生主動積極學習的作用，是切實有效幫助學生進行自主學習能力提升的關(guān)鍵舉措。

例如，鼓勵學生分階段地對自身發(fā)展情況作出總結(jié)和后續(xù)發(fā)展規(guī)劃，使其能夠正視自身缺陷，知錯就改，揚長避短，以最好的姿態(tài)迎接新時代的挑戰(zhàn)。教師在階段性教學目標完成后，引導學生勇敢地對該階段的學習目標完成情況進行反思總結(jié)，并具體說出其實際掌握技能和存在的知識漏洞，幫助學生客觀的對自身做出綜合評價。這種創(chuàng)新教學方式的改革，一方面能幫助學生更好地對自身發(fā)展路程進行查漏補缺，也能及時給教師教學活動反饋，實際提升語文學科教學質(zhì)量和教學效率。

結(jié)語：

總的來說，現(xiàn)階段的初中語文教學活動開展存在一定弊端，使其不利于新社會發(fā)展的新要求，也導致學生的社會競爭力無法得到實際提升。因此，正確面對初中語文學科發(fā)展過程中存在的問題，并有針對性地提出解決對策，是實際幫助提高初中學生語文學習水平的重要舉措。教育工作者根據(jù)時代發(fā)展需求，深入探索探討初中語文學科高效發(fā)展辦法，切實提升學生全面發(fā)展水平，是教育活動開展的根本目的。

參考文獻：

[1]王彥巖.淺談初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J].亞太教育，2019（08）：122.

[2]伊優(yōu)優(yōu).初中語文朗讀教學現(xiàn)狀及對策[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：11.