小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透合作學(xué)習(xí)

許蘭英

摘 要：美術(shù)教育是小學(xué)教育體系中的一門輔助教育科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作并不受師生們重視，然而美術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有明顯的教育作用，通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生對(duì)事物的分辨能力更強(qiáng)。因此，在當(dāng)代素質(zhì)教育體系中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位得到重視，為全面培養(yǎng)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”綜合能力，小學(xué)美術(shù)課增強(qiáng)了“合作教學(xué)”的力度，以提升課堂教學(xué)的效果。文章從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要性及其他內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用方法進(jìn)行研究，旨在為當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育工作者提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

人類有追求美好事物的本能，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)美好的事物更加熱衷，這是由于學(xué)生的天性所致。在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念教育模式中，美術(shù)作為一門不參加考試的學(xué)科，未得到應(yīng)有的重視，并且常常被師生“拋之腦后”，在經(jīng)歷了應(yīng)試教育的弊端影響之后，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了美術(shù)學(xué)科教育的重要性，開展良好的美術(shù)課堂教學(xué)工作，有益于學(xué)生審美能力的增長，可以使學(xué)生提升對(duì)美好事物的感知能力，所以越來越多的人對(duì)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)重視起來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的研究興趣，小學(xué)美術(shù)的知識(shí)體系對(duì)于學(xué)生而言并不難，但需要學(xué)生用心去學(xué)習(xí)、用心去感受，所以教師要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將其中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，推動(dòng)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為了完成共同的任務(wù)通力合作最后獲得成功，他們相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互作用最終使得學(xué)生的認(rèn)知水平、合作交流能力不斷提高，學(xué)生通過彼此討論交流解決認(rèn)知沖突，以及在合作中針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行推理最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論和發(fā)展理論中，不難發(fā)現(xiàn)不管是從動(dòng)機(jī)的角度還是認(rèn)知的角度，這種合作教學(xué)模式這是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方法，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力以及激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自己，現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)通力合作的時(shí)代，國家對(duì)教育非常重視并且不斷強(qiáng)調(diào)合作的力量，所以當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，對(duì)于合作沒有正確的認(rèn)知，在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中選擇合作學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生克服這一困難。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作交流能力

合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種很好的共同進(jìn)步的模式，通過合作學(xué)習(xí)可以讓美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生幫助美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，而再這樣的合作模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到鞏固，這對(duì)于二者都能有效提高。例如在江蘇鳳凰少年出版社的小學(xué)美術(shù)教材中《雪》的學(xué)習(xí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生們想象一下自己記憶里雪的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過回憶和描繪用筆去把腦海的場(chǎng)景展現(xiàn)給大家，這時(shí)候再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以繪畫、手工等不同的形式去進(jìn)行合作創(chuàng)作，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)生通過彼此之間的交流討論完成教師布置的教學(xué)目標(biāo)，拓展多元化思維，不斷地提高學(xué)生的合作交流能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生與人溝通的能力

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，將美術(shù)課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，為了提高學(xué)生合作交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和繪畫美術(shù)能力，讓學(xué)生在一起自由、自主的交流、討論，為學(xué)生營造一種民主輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。美術(shù)教育可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，因?yàn)樾W(xué)生在繪畫之前會(huì)先用眼睛去觀察，然后在思考動(dòng)手操作，美術(shù)教師為了讓學(xué)生掌握一定的繪畫技巧，經(jīng)常在繪畫教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫能力，還要對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)握筆有力，對(duì)學(xué)生涂色時(shí)要注意方向和動(dòng)手折紙時(shí)的速度不能太慢。例如在《水墨游戲》一課的學(xué)習(xí)中，我們?cè)趯W(xué)生一年級(jí)就開設(shè)關(guān)于水墨相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)筆墨的感受能力和激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的意義，讓教師通過學(xué)習(xí)水墨去用線自由涂抹，認(rèn)識(shí)筆墨工具了解筆墨意趣，嘗試著用水墨中的線條去表達(dá)自己的情感“，淡妝濃抹”表現(xiàn)濃淡、干濕以及粗線條、細(xì)線條和曲直之間的變化，盡情的抒發(fā)自己的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性以及創(chuàng)造精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，運(yùn)用筆墨表現(xiàn)形式美感添加賦性，還要讓學(xué)生通過不同的表現(xiàn)形式將思想感情和情趣表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考水墨的變化，為什么同一筆會(huì)出現(xiàn)深淺和粗細(xì)的不同，帶著這些思考用筆墨盡情涂抹，通過繪畫表達(dá)自己，想象一下自己在水墨線條中自由散步的感覺。在學(xué)習(xí)水墨知識(shí)后，教師還可以讓學(xué)生去欣賞美術(shù)教材中的畫作，并且和其他同學(xué)交流，談一談自己對(duì)那些畫作的理解，以及關(guān)于這些水墨線條大師背后有趣的小故事進(jìn)行討論，順便了解一下這些大師其他的作品和這些作品之間的不同以及聯(lián)系，最后讓學(xué)生們互相比一比，再把自己的作品和大師的作品比一比，看看同樣的情感有什么不同的表達(dá)方式。

在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用不同的教學(xué)方法可以取得不同的教學(xué)效果，其中合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育中推崇的一種教學(xué)方法，即將學(xué)生作為主體開展的合作探究學(xué)習(xí)模式。為改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的沉悶氛圍，教師以靈活性更強(qiáng)的教學(xué)模式增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，并致力于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，以滿足課堂教學(xué)中的實(shí)際要求。教師不應(yīng)該僅關(guān)注合作學(xué)習(xí)模式的表象，而是要由表及里地深入探索其實(shí)踐運(yùn)用思路，才能彰顯出合作學(xué)習(xí)模式的教育效果來。

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