“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

郭建英

【摘要】? 作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一部分，是提高和考察學(xué)生語文能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的改革，更多創(chuàng)新的作文教學(xué)理念被提出。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠更加清晰的展示習(xí)作的方法，提升小學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，幫助其形成理性的思維，更加有效的掌握寫作技巧?；诖?，本文簡(jiǎn)單闡述了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，探究了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 思維導(dǎo)圖 高段習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-088-01

小學(xué)生剛開始接觸語文寫作，在材料的搜集、語言的組織和表達(dá)、事件人物的描寫技巧等方面的能力都還有待提升。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展現(xiàn)了我國(guó)教育制度的改革正在有效的實(shí)施，主要是通過圖形之間的層次關(guān)系來將各個(gè)主體的相互關(guān)系直觀的表達(dá)出來，使得學(xué)生更加容易理解和接受。這對(duì)于目前小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)的模式死板、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果差等現(xiàn)狀來說具有重要的改善作用。所以，通過思維導(dǎo)圖的引用來制定新的教學(xué)方案，有利于提高小學(xué)習(xí)作的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念以及其在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的作用

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)容

思維導(dǎo)圖既是一種方法，也是一種工具，并兼具邏輯和創(chuàng)意，就是以主題為中心來繪制出體現(xiàn)思考模式的圖畫，幫助人們正確的理解他人的思維，并提高邏輯思考能力。思維導(dǎo)圖必須精簡(jiǎn)并準(zhǔn)確，根據(jù)水平和垂直式的思考方式可以進(jìn)行不同類型的繪制，然后通過層層推演，引導(dǎo)人們深入的思考。在制作時(shí)，根據(jù)大腦思考的基點(diǎn)出發(fā)展開聯(lián)想，再把聯(lián)想的點(diǎn)都連接起來，組成完整的圖畫，從而形成一個(gè)完整的思考過程。因此思維導(dǎo)圖實(shí)際上是幫助學(xué)生構(gòu)建比較系統(tǒng)的思維模式，幫助學(xué)生提高記憶和理解能力，以此來提升教學(xué)效果。

（二）思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的作用

利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過思維的不斷延伸，在進(jìn)行語文習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，將已學(xué)過的知識(shí)利用起來，加深對(duì)作文思路的理解，同時(shí)也可以通過知識(shí)之間的聯(lián)系來強(qiáng)化自身的思維結(jié)構(gòu)，在寫作時(shí)，構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，從而提升作文的流暢性。其次，小學(xué)語文利用思維導(dǎo)圖，在對(duì)課文閱讀和理解時(shí)，將疑難詞匯、重點(diǎn)語法的句子串聯(lián)起來，幫助學(xué)生通過系統(tǒng)的構(gòu)建來提高思維能力，同時(shí)利用圖文組合形式，更加形象的展示閱讀課文的結(jié)構(gòu)、中心含義等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來推動(dòng)習(xí)作教學(xué)，將閱讀和寫作聯(lián)系充分融合，才能更好地提高寫作能力。同時(shí)可以將不同類型的寫作要求進(jìn)行對(duì)比，也可以將寫作思路、思想等進(jìn)行提煉出來，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖選擇寫作素材

從當(dāng)下很多高年級(jí)小學(xué)生的寫作情況來看，寫作素材不夠豐富，寫作時(shí)不知寫什么內(nèi)容是最大的問題，除了小學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)有限的原因之外，更多的是學(xué)生不知道如何將自己僅有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，無法利用有效的回憶方式來激發(fā)大腦的潛力，所以能夠搜索出來的寫作素材也是有限的。因此利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的思考思路，從對(duì)相關(guān)寫作點(diǎn)的整理和回憶中，逐漸確定寫作的素材和中心，并啟發(fā)學(xué)生的思維不斷拓展，豐富素材的選擇范圍，從而可以提高寫作能力。比如在寫“我喜歡……”這個(gè)題目時(shí)，具體要寫什么內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建如圖1的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的這些內(nèi)容進(jìn)行填充，很多學(xué)生在植物一類中選擇了荷花、松柏等，動(dòng)物中選擇了狗、熊貓等，在這種構(gòu)思下，學(xué)生能夠選擇的寫作素材也更加豐富，才能推動(dòng)寫作教學(xué)順利開展。

圖一 寫作素材思維導(dǎo)圖

（二）利用思維導(dǎo)圖整理寫作結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生在寫作過程中思路不夠清晰，寫作內(nèi)容前后顛倒，毫無邏輯性，這也就導(dǎo)致寫出來的作文比較散亂，整體性不強(qiáng)。小學(xué)生的寫作基本技能較弱，對(duì)作文的表達(dá)方式掌握不深刻，所以無法用比較順暢的結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想。而利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提前對(duì)文章的寫作思路進(jìn)行整理，先寫什么，再寫什么，文章開頭的內(nèi)容，文章結(jié)尾的內(nèi)容，文章的高潮部分，在明確這些重要的寫作點(diǎn)之后，學(xué)生寫起來也會(huì)更加容易。比如在寫作“我喜歡”這個(gè)題目時(shí)，有的學(xué)生選擇了“我喜歡荷花”，然后引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，開頭直接點(diǎn)題，高潮寫荷花的顏色、花瓣、荷葉以及生長(zhǎng)的環(huán)境，接著寫荷花代表了什么品質(zhì)，還可以寫一寫我與荷花之間的小故事，最后再呼應(yīng)題目。以此來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生用清晰的描寫思路來表達(dá)自己的感情，突出文章的主題。

（三）利用思維導(dǎo)圖提高表達(dá)技巧

表達(dá)方式是寫作練習(xí)中的重要學(xué)習(xí)部分，包括比喻、擬人、排比等修辭方式，也包括敘事、描寫等表達(dá)的方式。對(duì)于小學(xué)生來說，在訓(xùn)練其表達(dá)能力時(shí)，初期階段可以引導(dǎo)其進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，用精簡(jiǎn)的句子訓(xùn)練來提升其表達(dá)能力。而思維導(dǎo)圖的使用，能夠幫助學(xué)生更加清晰的掌握不同表達(dá)方式所帶來的文章效果。比如教師可以將比喻、擬人和排比作為中心，然后分別列舉出這些表達(dá)技巧的句型，接著延伸出典型的文章例句，讓學(xué)生分別仿寫，以此來進(jìn)一步提升表達(dá)能力?；蛘咭员磉_(dá)技巧為中心，分別對(duì)修辭和表達(dá)手法進(jìn)行講解，用圖形與文字結(jié)合的形式幫助學(xué)生深入理解。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)的目的是要提升學(xué)生的綜合語文水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而思維導(dǎo)圖的使用能夠幫助學(xué)生理清思路，更加深入地掌握寫作技巧，促進(jìn)其思維的鍛煉，培養(yǎng)其想象力，從整體上提高教學(xué)的水平。

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