在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力

陳杰

摘要：地圖是地理學科重要的信息載體，也是地理學科獨有的一種語言，所以讀圖能力和地理學習始終相伴。學生讀圖能力的培養(yǎng)是初中地理課堂教學的重要內(nèi)容，也是重要的目標和任務，而地理教師在課堂教學中選擇的方法和策略，對培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力至關(guān)重要?；诖?，本文分析了初中地理課堂教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理? ?讀圖能力? ?培養(yǎng)方法

隨著新一輪課程改革的深入推進，在國家大力提倡減負增效的背景下，如何培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，是地理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中地理教學中，學生讀圖、析圖能力的養(yǎng)成是逐步實現(xiàn)的，所以地理教師必須重視課堂教學中教學方法和策略的革新。經(jīng)過多年的實踐和探究，筆者總結(jié)出了以下幾種方法來提高初中地理教學的有效性。

一、發(fā)揮地圖直觀教學作用，激發(fā)學生讀圖興趣

興趣是學生學習的最大動力。地理教學內(nèi)容是比較抽象、枯燥的，使得學生在學習地理知識時缺乏興趣，而地圖作為地理學科的獨特語言，具有很強的直觀性。因此，教師可以利用地圖的直觀性，激發(fā)學生的讀圖興趣，讓學生體會到讀圖的意義和價值，增強學生地理學習的動力。

如在教學“大洲和大洋”時，筆者采用了能激發(fā)學生思考、富于趣味性的問題，向?qū)W生展示了大陸、大洋、島嶼、半島景觀圖和示意圖，促進學生了解全球海陸分布。然后，筆者采用分組討論、辯論等交流模式，讓學生自由發(fā)表自己的讀圖感想，讓學生通過媒體、圖書等途徑，采集并整理與世界海陸分布相關(guān)的資料，讓學生在課堂上展示和匯報自己的成果。另外，在課堂教學中，教師應把地圖與剖面圖、景觀圖等結(jié)合起來，采用探究式或啟發(fā)式的問題導入，設(shè)計地理活動，穿插地理小故事。

二、注重地圖基礎(chǔ)知識講解，逐步培養(yǎng)學生讀圖能力

地圖不僅是地理課堂教學的教具，也是學生地理學習的學具。在課堂教學中，教師要想用好地圖，還要注重講解地圖的基礎(chǔ)知識，教會學生讀圖。

在實際教學中，教師可以從地圖最基礎(chǔ)的知識點入手，幫助學生掌握讀圖的基本方法，逐步發(fā)展學生獲取地理信息的能力，以及利用圖像說明地理問題的能力。教師還可以積極利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式。

如在教學“大陸漂移學說”知識點時，教師可以指導學生確定學習主題，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，并進行整理、歸納，再按照學生自己的方式合成，在班級或小組內(nèi)展示、交流。

三、針對不同學情，進行差異化讀圖能力訓練

在初中地理教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征、學校條件及自身特質(zhì)，選擇合適的地理教學方式，并進行差異化能力訓練。教師可以針對不同學情，進行差異化讀圖能力訓練。如針對七年級學生，在教學中，教師應常選擇簡單的地形圖，盡量符合學生的認知水平，還可要求學生設(shè)計班級座位表，畫學校的平面示意圖，以及七大洲和四大洋分布圖……以增強學生對地圖的感性認識;如針對八年級學生，教師可以要求他們熟記“中國的疆域圖”“中國的行政區(qū)劃圖”“中國地形圖”，并自己動手畫各種地理事物分布圖，設(shè)計地理成因示意圖。此外，在課堂教學中，教師應堅持啟發(fā)式教學原則，提倡探究式學習，引導學生進行強化記憶。另外，對于那些讀圖、記圖能力不強的學生，教師可以引導他們自主觀察、發(fā)現(xiàn)地圖的特點，引導他們聯(lián)想，如黑龍江輪廓像天鵝，中國輪廓像雄雞，意大利輪廓像馬靴等。

四、著眼于學生的終身發(fā)展，以析圖能力推動認圖能力

在培養(yǎng)學生讀圖能力過程中，教師不但要培養(yǎng)學生的認圖能力，而且要逐步培養(yǎng)學生的圖像分析能力，即析圖能力。這樣，即使圖像發(fā)生變化，學生也能夠根據(jù)關(guān)鍵特征對圖像作出判斷。不僅如此，析圖能力的提升也會推動學生認圖能力的提升，這兩種能力相輔相成、相互促進。析圖可以從兩個層面進行：第一，挖掘信息。教師要引導學生用顯性分析隱性信息。第二，提煉信息。學生通過自然、人文要素的分析，懂得地理區(qū)域的差異性和整體性。

綜上所述，培養(yǎng)學生初中地理讀圖能力，不僅是課堂教學內(nèi)容的組成部分，還是地理課堂教學的任務和目標。因此，在初中地理教學中，教師應當注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，激發(fā)學生的讀圖興趣，因勢利導，從基礎(chǔ)開始，循序漸進，逐步培養(yǎng)。學生讀圖能力的提高是一個漫長的過程，除了課堂教學之外，學生還需課外練習鞏固，所以教師要鼓勵學生在課后收集地理知識。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學）