初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探索

袁媛

摘? 要：有效是課堂教學的生命。正是由于課堂教學的時間是有限的，如何才能在有限的時間內(nèi)獲取最大化的教學收益，已然成為新一輪基礎(chǔ)課程改革中的一個熱點問題?；诖?，本文對新課改背景下初中數(shù)學教學的有效方法與策略展開論述，以望進一步深化數(shù)學課程改革，促進有效教學目標的更好達成。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學;有效教學

自新課改推行以來，傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的弊端和缺陷日益顯現(xiàn)了出來，由于教師習慣性地將學生當作容納知識的機器，這便嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進而在極大程度上導致課堂教學有效性的低下。在此背景下，為使初中數(shù)學教學盡早走出低效化的樊籬，教師就需在深入領(lǐng)會貫徹新課標理念的前提下，樹立對有效教學執(zhí)著追求的理念，對傳統(tǒng)數(shù)學教學的過程與方法進行大膽革新，以增強數(shù)學教學的趣味性、形象性和全員參與性，從而實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學。鑒于此，本文筆者就從實施分層教學;溝通生活材料;進行有效化評三個方面出發(fā)，探討下 初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略。

一、實施分層教學，構(gòu)建高效課堂

隨著新課改的不斷推進，新的教學理念在數(shù)學課堂教學中得到有效的貫徹和落實，初中數(shù)學教師要樹立素質(zhì)教育和因材施教的教學理念，進一步的提升數(shù)學課堂教學的精準性和針對性，真正的讓每個學生都能在課堂學有所得，助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學“相交線”的相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以開展分層教學。一方面要做好分層教學的前期準備，如合理而精準的對班級中的不同學生進行學習層次的劃分，為每個層次學生設(shè)計差異化的學習要求，如對于學困生而言可以設(shè)計以下學習任務：了解對頂角、垂線的內(nèi)涵;理解對頂角性質(zhì)的推導過程;同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的基本特點等等，而對于學習能力較強的學生，可以設(shè)計一些實踐性和拓展性的任務，從而讓不同的學生在數(shù)學課堂學習對應的知識內(nèi)容。另一方面，數(shù)學教師要更加強化給予差異化的指導，如對于學困生，要在指導中引導學生精準的把握基礎(chǔ)性數(shù)學學習內(nèi)容，給予學生積極的鼓勵，不斷提升學生學習的自信心，而對于提高層次的學生，數(shù)學教師不妨給予學生更大的學習自主性，并讓學生積極進行合作學習，進一步的拓展學習空間和學習視野，從而讓每個層次的學生都能學有所得。

二、溝通生活材料，思維導圖延伸

生活材料千千萬萬，總有一款適合數(shù)學教學應用。初中數(shù)學教師在應用思維導圖的過程中，可以借助生活材料的輔助，讓學生擁有更加直觀的印象。學生使用生活材料可以理解數(shù)學知識的變化，教師應用思維導圖可以將數(shù)學的變化串聯(lián)起來，總結(jié)數(shù)學知識的規(guī)律，使學生建立數(shù)學學習支架，延伸學生對思維導圖應用的理解，發(fā)揮生活材料的先導作用。

例如，在教學“全等三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者為了使學生了解全等三角形的性質(zhì)，讓學生在觀察中掌握圖形的變化，在教學中為學生準備了不同的學習材料，諸如紙板、剪刀、記號筆等，讓學生動手進行三角形的剪切，使學生思考：剪下的三角形的形狀、大小是否存在相同之處，是否可以重合在一起？為了方便學生直觀理解，筆者啟用了思維導圖，讓學生圍繞剪下的三角形的形狀、大小、邊、角等方面展開學習思考，使學生立足全等三角形這一主題，延伸到不同的角度探索全等三角形的性質(zhì)。學生結(jié)合自己剪下的三角形，對思維導圖的分支進行了填充，回答了筆者提出的問題，知道了應從哪些方面來判斷三角形是否全等，掌握了全等三角形的概念及性質(zhì)。由此，教師通過利用生活材料來輔助學生進行思維導圖的學習與思考，有助于學生理解數(shù)學知識。

三、進行有效化評，提升教學效能

課堂評價環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)節(jié)，數(shù)學教師要積極的提升對教學評價的重視程度，有效的優(yōu)化評價的方式，進一步的借助客觀合理的教學評價來不斷的促進學生進行查漏補缺。

例如，在教學“直線、射線、線段”的相關(guān)內(nèi)容后，一方面數(shù)學教師要積極的優(yōu)化課堂的評價方式，合理的采用教師評價、小組討論評價、匿名評價以及學生互相評價等方式，進一步的激發(fā)學生在評價過程中的參與性，有效的提升評價的合理性和針對性，促進學生不斷的進行改進。另一方面，初中數(shù)學教師要在具體的評價實施過程中既要看到學生最終的學習效果，又要積極的關(guān)注學生的學習過程，真正的讓課堂的評價能夠促進學生的全面發(fā)展和提升。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)和各項能力的基本保障，初中數(shù)學教師要充分的認識到高效課堂構(gòu)建的重要作用和意義，全面的提升對初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建工作的重視力度，并在高效課堂的構(gòu)建過程中能夠合理的利用信息技術(shù)、實施分層化教學策略、緊密聯(lián)系日常生活，從而進一步把握高效課堂的基本構(gòu)建規(guī)律，助力初中階段數(shù)學總體教學效能的有效提升。

參考文獻

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