新課改下生物課堂有效教學實施策略

笪紅娥

【摘 要】《生物課程標準》明確指出：“教師在教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調以學生為主體，教師為主導，學生應是教學活動的中心。”

【關鍵詞】新課改下;生物課堂;有效教學;實施策略

新一輪基礎教育改革理論的具體實施，是改變“應試教育”為“素質教育”，以符合和適應社會發(fā)展和社會需要，同時也是社會發(fā)展的必然規(guī)律，是社會不斷向前發(fā)展、教育必須先行一步;教育改革試驗點的成功以及向全國各地普及教育改革成功經(jīng)驗，能夠給新一輪基礎教育改革帶來強有力的生命力，有力的促進和發(fā)展了教育教學的改革成功效應，學校教育逐步從傳統(tǒng)教育教學走向合理化、全面化和科學化的新型教育教學成果;作為一線教師在新一輪基礎教育改革理論的學習、理解和具體實施過程中的經(jīng)驗總結，認為教好初中生物課程，必須從學生的素質教育抓起，重視文化課程教育教學，讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣、自覺思考的能力、自覺交流的方式，以期達到教育教學在課堂教學的有效性，不斷總結經(jīng)驗的基礎上提出一些具體的實施策略。

1.生物課程與生物學理論認知和課堂有效教學的責任和意義

新一輪基礎教育改革理論認為進一步提高教育教學質量有很多方式方法，結合理論與課堂教學實踐、重視課堂教學的有效性與高效性的思考、通過教育教學經(jīng)驗總結和教育教學實踐研究，達到對于本專業(yè)和課堂教學的有機結合、本專業(yè)與生物課程的有機結合、本專業(yè)與社會實踐有機結合。

首先，生物學比較“獨特”，是一門實踐學科、也是一門實驗學科、更重要的是一門社會應用性很強的學科，它是醫(yī)藥和醫(yī)療衛(wèi)生工作不可缺少的關鍵學科，因此，教好初中生物課程責任重大、意義重大、作用重大，是培養(yǎng)新一代醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)藥制造人才必備源頭。其次，生物在社會生活中的實踐應用與人類生存生活密切相關，同時在醫(yī)藥學的重大科研活動中和醫(yī)療衛(wèi)生保健活動中都具有不可缺少的巨大作用，因此，培養(yǎng)醫(yī)藥、醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)藥和醫(yī)療衛(wèi)生研究人才，學好生物學課堂是重中之重。最后，生物學開設的教育教學，不但要從教學角度去思考讓學生學好生物課程，掌握豐富的生物方面的文化知識，還要從培養(yǎng)醫(yī)務人員的角度作為出發(fā)點，更重要的是培養(yǎng)將來掌握生物解剖學之內(nèi)的尖端科學，因此，初中學生學好生物課程對于將來學習醫(yī)學、醫(yī)學解剖學和醫(yī)藥、醫(yī)療衛(wèi)生研究奠定雄厚的知識基礎和思想準備。

2.生物課程與生物學理論認知和課堂有效教學的應用與方法

新課改下的“以人為本”的教育教學理念，在重視教育教學質量的基礎上，向研究型方向發(fā)展，才能夠達到課堂教學的有效性、高效性和社會生活的需要性和必要性。

2.1在釀造課堂氛圍的基礎上激發(fā)學生的學習興趣：教師要在上課之前，給學生講述一件或者一篇與課堂密切關系的故事或者文章，制造和提高課堂氛圍，使學生的熱情高漲起來，以激發(fā)學生學習生物的濃厚興趣。教師可以選擇性的利用現(xiàn)代高科技技術，給學生播放一些影視作品、圖片資料或者故事文章，喚起學生對生物環(huán)境下生物學科的思考。

2.2在提高教學效果的過程中查找缺陷的不利因素：課堂教學有沒有效果，教師能夠在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)或者取決于課后的思考和經(jīng)驗總結，教學不是完成教學任務，而是要注重教學以后教師教了多少和學生懂得了多少，衡量教學以后的“功勞”不是講求多么辛苦，而是學生學習的程度如何，同時也是考察教師在新課改理論應用的具體程度如何。

首先，課堂上如何才能調動學生學習的熱情？根據(jù)新一輪基礎教育改革理論的學習，加強對于學生教育與學習的積極引導，最大限度、最高水平、最為有效的消除在教學過程中的不利因素，在提高和激發(fā)學生學習興趣上下功夫。其次，課堂上如何提高學生學習生物的效果？讓學生明確本節(jié)課的學習目的，培養(yǎng)良好的學習習慣、思考習慣和提問習慣，利用多種教學方法，改變過去單一的、傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式，因材施教對癥下藥，促進課堂及時消化所學內(nèi)容。最后，利用新課改提出的新的教學“三互動”，在加強“師師互動”的前提下實施“師生互動”注重“生生互動”，精于備課、勤于講解、善于指導，精通教材、熟練課程、掌握學情，把教與學互相融合、互相滲透、互相促進、互相補充。

2.3在發(fā)現(xiàn)教學失誤的前提下改變教學的方式方法：根據(jù)新一輪基礎教育改革理論，在實際的教學過程中，真正的課堂高效教學就是學生在學習過程中是不是進步了、發(fā)展了、具有創(chuàng)新思維了，通過一節(jié)課或者一個階段的教學，很有必要考察學生學習的效果，當然也是考察教師自己對一節(jié)課或者一個階段教學的效果，真正做到教育與學習的共同進步。

3.生物課程與生物學理論認知和課堂有效教學的實施與策略

初中生物課是生物學的基礎課程，是由動物學和植物學兩大部分組成，學習生物課程主要從觀察、了解、認知和研究開始，學習和研究生物學，了解生物學發(fā)展變化的規(guī)律，是應用于社會生活的必要目的，達到生物課程學習的主要方式方法就是實驗教學與解剖教學的有機結合，進一步說明生物學是為人類社會生活服務的目的，我們研究植物學中的植物性能和效果（比如中草藥能夠拯救動物的生命）以及動物學中的動物的能力和規(guī)律（比如雷達的工作原理是根據(jù)蝙蝠夜間生存生活的生命規(guī)律研究得來），通過各種方式方法的教學，能夠鼓勵學生對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣并且矢志不渝的鉆研生物學，才是我們教育教學要達到的真正目的。

在新一輪基礎教育改革理論指導下，對于生物課程的教育教學具有一定的社會價值，生物課程與生物學理論認知和課堂有效教學的責任和意義、生物課程與生物學理論認知和課堂有效教學的應用與方法、生物課程與生物學理論認知和課堂有效教學的實施與策略，一定程度上的教學思考都是為了從素質教育出發(fā)強化文化教育的根本目的，而教師的責任自然而然的把“教師”的責任與目光放遠放大，培養(yǎng)合格的學生、培養(yǎng)合格的人才、培養(yǎng)合格的生物研究高端精英。

（甘肅省會寧縣平頭川鎮(zhèn)初級中學，甘肅 白銀 730700）