初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

王國云

摘要：長久以來，初中階段地理學(xué)習(xí)并不受重視，學(xué)生自然缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果，向課堂要效率，提高教學(xué)的有效性成為了很多教師頭疼的問題。但若想讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的，只有從每節(jié)課的變化開始，改變地理信息的呈現(xiàn)方式，吸引并抓住學(xué)生的注意力，逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。

關(guān)鍵詞：初中地理;培養(yǎng);途徑

引言：

眾所周知，地理是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，雖是文科，但卻更似理科，學(xué)好這門課，不僅在常識(shí)方面對(duì)自己是一個(gè)很大的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中自己的分析、探究、綜合能力都有很大的提高。古代善用“上知天文，下知地理”形容一個(gè)人的博學(xué)多知。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系，在初中階段，一定要把各科知識(shí)的基礎(chǔ)打牢，才能更快地進(jìn)步。本文就初中地理的重要性做一簡要概述，并提出幾種學(xué)好初中地理知識(shí)的途徑[1]。

一、對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)的反思

（一）正確認(rèn)識(shí)初中地理

“足不出戶而知天下”，這是對(duì)地理知識(shí)最好的詮釋。即便你沒去過九寨溝、沒去看過大本鐘、沒爬過喜馬拉雅山，但是你學(xué)習(xí)地理可以知道它的大概，這會(huì)構(gòu)成你認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)體系，成為一個(gè)博學(xué)的人，一個(gè)能和別人有談話資本的人。

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，地理知識(shí)在我們的生活中越來越多的用到，最起碼一點(diǎn)就是辨清事物方位。有的人連中國省份大體在哪里都不知道？請(qǐng)問他外出會(huì)不會(huì)有麻煩？

學(xué)習(xí)地理可以獲得求生之道。隨著戶外活動(dòng)越來越多的在中國各個(gè)城市普及，一些基礎(chǔ)的地理常識(shí)成為野外求生必備。地理中有很多關(guān)于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中如何尋找水源，遇上自然災(zāi)害如地震、火山噴發(fā)、泥石流、臺(tái)風(fēng)等發(fā)生如何躲避危險(xiǎn)……

學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠使學(xué)生想象力變得極其豐富：學(xué)了地理后， 你就知道，為什么會(huì)有溫室效應(yīng)，為什么會(huì)有低碳經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)？地震、泥石流等各種自然災(zāi)害如何形成和發(fā)作？煤礦挖煤為什么會(huì)發(fā)生瓦斯爆炸？為什么要實(shí)施登月計(jì)劃？有沒有外星人……

（二）傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式中存在的問題

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的各個(gè)初級(jí)中學(xué)尤其是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在開設(shè)地理這一科目的時(shí)候，存在很大程度的公式化、考試化現(xiàn)象，教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，那就是只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展要求很不適應(yīng)。

“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！眰鹘y(tǒng)的地理教學(xué)模式不能也沒有聯(lián)系初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)的考察更是微乎其微，因此，在課堂教學(xué)中便無法實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)模式。

二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，教材的內(nèi)容設(shè)置有它的主、次區(qū)，繁、簡區(qū)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要以環(huán)境、資源以及人類活動(dòng)為主要線索來確定教學(xué)內(nèi)容，加大人地關(guān)系，人文地理的比重，做到重點(diǎn)突出。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同地區(qū)的人們要如何因地制宜來發(fā)展生產(chǎn)，以及怎樣利用自然來改造環(huán)境。書本只是一個(gè)活教材，人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等問題不是一成不變的，它們與地理息息相關(guān)，只有把地理學(xué)好了、學(xué)活了，我們才能很好地去解決這些問題，發(fā)展我們的經(jīng)濟(jì)。在講述教材的時(shí)候，我們不能千篇一律，在內(nèi)容上復(fù)雜的要少講、粗講。選擇在地理上特征鮮明的國家作典型分析，在這些內(nèi)容上就要多講、細(xì)講，指出它們的異同。另外，減輕了學(xué)生記憶地名、山名、湖泊的負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中有很多東西需要同學(xué)們?nèi)シ治?，給他們要舉一反三，當(dāng)在知識(shí)發(fā)生遷移的時(shí)候，學(xué)生自然而然都能想像得到，這樣就達(dá)到融會(huì)貫通的目的，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

學(xué)任何東西都有一種好的學(xué)習(xí)方法，在地理這一學(xué)科中，比較法可以說是一種好的方法。將新知識(shí)與舊知識(shí)相比較，比較其差異、性;歸納它們的共同性，將理性知識(shí)與感性知識(shí)相結(jié)合;教材中出現(xiàn)的概念一定要認(rèn)真地去理解、去聯(lián)想，找到它們的共同點(diǎn)、不同的，從而使知識(shí)能發(fā)生遷移。如：中國和美國兩個(gè)國家，它們?cè)谀切┚暥认嗤牡胤?，由于它們的氣候特征有些相同，那么它們就可以種植相同的農(nóng)作物;講述巴拿馬的時(shí)候就可以聯(lián)系內(nèi)蒙古，兩個(gè)在地理位置截然不同的國家該如何揚(yáng)長避短，在發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)的時(shí)候制定國家政策是否相同，答案當(dāng)然是否定的，應(yīng)因地制宜制宜，決不能照搬、照抄。學(xué)生通過這樣去分析，既能達(dá)到對(duì)知識(shí)溫故而知新，又能靈活去運(yùn)用它們。同時(shí)還能深化對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一種方法就是將課外資源與教材有機(jī)結(jié)合。

三、利用地理地圖活躍課堂氣氛

地理教學(xué)離不開地圖。常常是課文數(shù)頁的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。所以說，運(yùn)用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學(xué)會(huì)讀圖，就可使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進(jìn)行的三個(gè)步驟：

第一步，文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化。初學(xué)讀圖時(shí)，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書而不習(xí)慣于讀圖。因此，開始讀圖時(shí)應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來;即把文字知識(shí)落實(shí)在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。

第二步，地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識(shí)。這是從圖到文，圖文相互轉(zhuǎn)化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時(shí)，再復(fù)習(xí)課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來綜合敘述一個(gè)地區(qū)的地理特征。

第三步，獨(dú)立運(yùn)用地圖，描述一個(gè)區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟(jì)部門和城市特點(diǎn)，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個(gè)地區(qū)的地理特征;再對(duì)照課文，檢查是否有錯(cuò)誤和遺漏，是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)，并檢查失誤的原因，然后進(jìn)行修正和補(bǔ)充。經(jīng)過圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識(shí)[2]。

四、結(jié)語

總而言之，興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。中國近代教育家蔡元培先生也曾說：“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣?！敝灰覀兘處熗ㄟ^課堂內(nèi)外一系列的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，就可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，由不愛學(xué)地理到愛學(xué)地理，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬清良. 初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談[J]. 新課程（中）， 2018（12）.

[2]李濤. 淺談初中地理教學(xué)中圖的運(yùn)用[J]. 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008， 22（2）：107-107.