高中物理教學(xué)中挫折教育實(shí)施初探

摘要：傳統(tǒng)物理教學(xué)傾向于演繹正確結(jié)論，忽視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的探究心理，無(wú)法承接現(xiàn)代素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將挫折教育提上日程。本文在分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中實(shí)施挫折教育的必要性的基礎(chǔ)上，探索講述物理學(xué)家的故事，滲透挫折主義精神、引導(dǎo)學(xué)生正確審題重塑學(xué)習(xí)自信、通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維等具體教學(xué)方案，為高中物理教學(xué)實(shí)施挫折教育提供思路。

關(guān)鍵詞：物理;教學(xué);挫折教育

挫折教育區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的一點(diǎn)在于教學(xué)順序，對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)，尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生，在初入學(xué)時(shí)就成績(jī)優(yōu)異，又習(xí)慣于一直以來(lái)的理解性學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣了老師通過(guò)課堂教學(xué)模擬，直接推導(dǎo)出正確結(jié)果，然后自己再將這一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)理解合理化，好似已經(jīng)掌握了其中的正確含義，其實(shí)不然，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一番追問(wèn)式的思考，對(duì)知識(shí)的理解就不夠全面和深刻。因此，高中物理的教學(xué)必須實(shí)施挫折教育，避免學(xué)生陷入“我都理解了”的假象。

一、高中物理教育中實(shí)施挫折教育的必要性

1.幫助學(xué)生正確面對(duì)物理學(xué)習(xí)的困難

挫折教育對(duì)于高中學(xué)習(xí)是起到轉(zhuǎn)折與承接作用的，初中學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)要求學(xué)生能夠具有良好探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，而高中就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，在面對(duì)困難時(shí)候能夠根據(jù)既有知識(shí)或者有利的思維方式尋找解決途徑。物理課程是對(duì)事物之間性質(zhì)與作用規(guī)律的探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)課程中增加部分點(diǎn)綴性質(zhì)的挫折體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有探索興趣，又不至于產(chǎn)生抗拒，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)有巨大的幫助。

2.提高學(xué)生的受挫能力

挫折，成長(zhǎng)路上的必修課。心理研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)挫折與困難，決定一個(gè)人成功與失敗的關(guān)鍵是抗挫力的高低?？勾炝?qiáng)，可增強(qiáng)個(gè)人的生命力，提升個(gè)人直面挫折和挑戰(zhàn)的勇氣與智慧。目前高中生群體許多都由于計(jì)劃生育政策影響，是家里的獨(dú)生子女，在高中物理課程中適當(dāng)實(shí)施挫折教育，是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求，可以幫助學(xué)生提高受挫能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，在課程的學(xué)習(xí)中形成挫折思維，使學(xué)生能夠間接感受到自己領(lǐng)悟到知識(shí)的不易與自豪，在面對(duì)更難理解的知識(shí)點(diǎn)或者更難解答的問(wèn)題時(shí)，不至于心態(tài)崩潰，能夠積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋找到解決方案。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)施挫折教育的具體方案

1.講述物理學(xué)家的故事，滲透挫折主義精神

歷史上著名的物理學(xué)家無(wú)不經(jīng)歷過(guò)挫折與困難，就連牛頓也不是突然就有了巨大成就的。名人的故事十分具有影響力與感召力，具有榜樣性質(zhì)，學(xué)生一旦有自己喜愛(ài)的物理學(xué)家，在面對(duì)難解的物理題時(shí)就會(huì)受到榜樣力量的影響，不畏懼也不退縮。教師在展開(kāi)物理知識(shí)點(diǎn)的授課前，講好物理學(xué)家的故事，其間滲入挫折思維，故事越動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生的精神力量就越強(qiáng)大，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，就更有動(dòng)力和毅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確審題，重塑物理學(xué)習(xí)自信

真正的挫折教育不是打壓和袖手旁觀，挫折教育的本質(zhì)是支持和鼓勵(lì)，是寬容和信任。挫折教育是讓學(xué)生能夠具有挫折意識(shí)但不被挫折打敗。高中物理課程中實(shí)施挫折教育也應(yīng)遵循這一原則，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨榛蛘咚季S上的引導(dǎo)[2]。高中物理課的特征是原理簡(jiǎn)單，應(yīng)用難。因此，許多學(xué)生都會(huì)遇到“一看就會(huì)，一做就廢”的情況，其實(shí)是因?yàn)樵谄綍r(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，不注意審題，沒(méi)有準(zhǔn)備把握題目的要求，沒(méi)有充分挖掘題目中給到的信息，造成思維短路狀態(tài)，而學(xué)生們常常在遇到這種情況時(shí)極易產(chǎn)生矛盾和挫敗的心理，認(rèn)為自己對(duì)知識(shí)的理解沒(méi)有問(wèn)題，但又確實(shí)解不出來(lái)題目，這時(shí)，教師的引導(dǎo)是十分重要的，幫助學(xué)生梳理好錯(cuò)綜復(fù)雜的表象，抓住其中最本質(zhì)的內(nèi)容，才能使挫折教育真正發(fā)揮作用， 使學(xué)生逐步找回自信，重燃對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教育的高中生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)挫折[3]，就算可以按照課本及老師的講解理解實(shí)驗(yàn)基本要求，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，也無(wú)可避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種意外情況發(fā)生，這時(shí)候獨(dú)立解決意外情況，可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考能力，能夠使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，能夠?qū)α闵⒌闹R(shí)形成框架，融會(huì)貫通。甚至可以根據(jù)所學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如根據(jù)已有的電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)出測(cè)量電壓表內(nèi)阻的理論方案。教師可以對(duì)可能用到的實(shí)驗(yàn)原理加以補(bǔ)充和說(shuō)明，由學(xué)生做出延展性設(shè)計(jì)，如遇實(shí)在難以提供方案的情況，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。如此，學(xué)生既不覺(jué)課堂無(wú)趣，也不會(huì)因毫無(wú)想法而恐慌得產(chǎn)生挫敗感。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)施挫折教育的目的并非只是讓高中學(xué)生能夠感受到挫折的存在，主要還是在于讓他們能夠以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待挫折。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，大部分時(shí)間都在課堂，因此物理課堂應(yīng)實(shí)施挫折教育，不僅如此，課外訓(xùn)練以及其他課程都應(yīng)滲透挫折思維，展開(kāi)挫折教育教學(xué)是適應(yīng)新課程改革要求的必要實(shí)踐。在高中物理的學(xué)習(xí)階段鍛煉學(xué)生的挫折思維、有機(jī)滲透抗挫意識(shí)終其一生都受用，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的良好開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

[1]周景照.新課標(biāo)下高中物理構(gòu)建有效課堂的策略[J].家長(zhǎng)（中、下旬刊），2019，（5）：102-103.

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[3]謝曉光.關(guān)于挫折教育的思考[J].商情，2020，（30）：190.

[4]范良蘭.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐探索[J].黑河教育，2020，（11）：30-32.

廣西忻城縣中學(xué)?潘雪瑋