基于深度學習的高中信息技術新課程實施策略

摘要：隨著新課程的出臺和實施，要求教師基于深度學習的視角下，進行對學生學科素養(yǎng)與學習能力的有效培養(yǎng)。信息技術的發(fā)展是促進國家發(fā)展的源動力，高中又是學生信息技術學習的關鍵時期，教師應不斷創(chuàng)新有效的教學方式，確保學生深度學習的實效性。

關鍵詞：高中;信息技術;深度學習;課堂實踐

如若高中教師直接按照信息技術教材，對學生進行單一的說教式教學，學生將無法理解信息技術知識的本質與規(guī)律，只能形式化地學習信息技術知識。為徹底改善這種不良教學現象，教師應以學生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新適合學生自身學習的信息技術教學方式，引導學生自主且深度學習信息技術知識，促使學生自身學科素養(yǎng)與信息技術能力的有效提升。

一、強化理論學習，實現技能遷移

在高中信息技術教學課堂中，教師應結合學生自身的信息技術學習興趣，對學生進行信息技術理論知識教學，使得學生能夠帶著學習興趣，真正融入到信息技術課堂中，進行對信息技術知識的深度學習，強化對學生的理論知識教學，有效地實現學生自身技能的遷移。這種趣味的信息技術教學方式，不僅符合高中生自身的心理特點與學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，深化學生對信息技術理論知識的認知，還能從根源上避免學生因為信息技術的復雜性和枯燥性，產生的各種不認真的不良心理和行為。以此，使學生能夠時刻專注于對信息技術知識的學習，自主深度探究課本中的信息技術知識，將課本中的信息技術知識真正掌握在自身的腦海中，升華自身的信息技術核心素養(yǎng)，確保教師的信息技術教學質量。

舉例來說，在學習《安裝Python編程環(huán)境》這節(jié)課時，先向學生提出“為什么人們買電腦要看配置？”，以生活化的信息技術問題，激發(fā)學生自身的學習興趣，使學生能夠自主學習課本中的信息技術知識。之后，使學生能夠在教師的教學點撥下，自主學習安裝Python一共分兩步：第一步是安裝Python庫;第二步是安裝一個可視化軟件，方便程序的編輯和編譯，使學生能夠強化對理論知識的記憶，提高學生自身的信息技術學習能力。

二、構建知識網絡，增強教學深度

信息技術中的知識都是緊密相連的，高中生單一地掌握一部分知識，而不能將新知識與舊知識有效地結合在一起，仍然無法真正學會信息技術知識，甚至會在實際學習中產生對信息技術知識出現學習盲點的不良現象。因此，在新課程下的高中信息教學課堂中，教師可以運用為學生構建知識網絡的教學方式，與學生一同繪制知識思維導圖，使學生能夠在這種探究性的學習過程中，實現對信息技術的深度學習，切實提高自身對信息技術的整合認知與記憶。與此同時，還能借助思維導圖的整體性、邏輯性、分散性，使得學生直觀地認識信息技術知識之間的聯(lián)系，增強教師自身教學的深度。通過讓學生與教師進行有效的互動，不斷提高學生對信息技術的學習效率和學習效果，促進學生信息技術的發(fā)展。

舉例來說，在學習《input輸入語句》這節(jié)課時，先圍繞input輸入語句為核心，將各個信息技術新知識與舊知識初步結合在一起，為學生繪制出大體的思維導圖。之后，讓學生進行對其中各個分節(jié)的知識點填空和探究，使得學生之間能夠進行有效的學習交流，深度探究課本中的信息技術知識，強化自身對信息技術技能與知識的掌握，并使教師能夠對學生進行有針對性的教學指導，加深學生對信息技術知識的理解，提高教師的教學效率，促使學生能深度學會本節(jié)課的信息技術知識。

三、優(yōu)化課堂評價，提高教學效率

基于深度學習下的高中信息技術教學課堂中，教學理念是促使學生自身的全面發(fā)展。所以，教師應優(yōu)化對學生的課堂教學評價，使學生能夠全面地認知自身的學習能力，促使教師課堂教學效率與效果的顯著提升，為學生的信息技術發(fā)展奠定堅實的基礎。教師可以運用讓學生自我評價、學生之間相互評價、教師總結評價的評價機制，使學生能夠從不同的角度完善對自我的認知，并進行對信息技術知識的深度學習，從內心信服教師自身的教學評價與教學，堅定自身學好信息技術的信念，不斷提高自身的信息技術學習能力。此外，教師應該運用激勵性的教學語言進行評價，使得學生能夠增強自身信息技術學習的自信心，培養(yǎng)學生堅忍不拔的學習意志力，促使學生朝著更高層次的學習方向良好發(fā)展。

舉例來說，在學習《input讀入數據存于變量》這節(jié)課時，先讓學生對input讀入數據存于變量之間關系的探究，組織學生自主學習，然后教師再對學生進行教學指導，使學生能夠深度掌握相關的信息技術知識。之后，結合學生課堂的實際學習表現，組織學生進行自主、相互的教學評價，教師在對學生進行綜合性的總結評價，使得學生都能深化對信息技術的認知，切實提高自身的信息技術學習與實踐運用能力。

結束語：

總而言之，信息化已經成為各國經濟社會發(fā)展的強大動力，實施新課程下的高中信息技術教學改革，促使學生深度學習課本中的信息技術知識，對于學生自身與國家的發(fā)展至關重要。教師應立足于學生自身的學習水平，從引導學生深度學習的角度，不斷創(chuàng)新信息技術教學方式，全面提高學生的信息技術學習能力與學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李少妹.高中信息技術課堂中的深度學習策略[J].教育信息技術，2016，（12）.51-54.

[2]吳寧寧.從探索原理出發(fā)--高中信息技術深度學習指導策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017，（13）.79.

四川省廣漢市廣漢中學?伏懷兵