小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何兼顧隨班就讀學(xué)生

摘要：一般來說，隨班就讀的學(xué)生在智力發(fā)育、身體發(fā)育以及心理等方面的發(fā)育都弱于普通學(xué)生，雖然隨班就讀的學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)享受著平等受教育的權(quán)利。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，由于隨班就讀的學(xué)生智力和身心等方面的差異，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中遇到多種困難，存在反應(yīng)慢、表達(dá)能力差、缺乏學(xué)習(xí)自信的缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)復(fù)雜抽樣，對于隨班就讀的學(xué)生而言更難以理解，針對這樣的現(xiàn)狀，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，兼顧隨班就讀學(xué)生時應(yīng)當(dāng)給予其更多的關(guān)注，善于因材施教，積極抓住其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能夠有效促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);隨班就讀

隨班就讀是指殘疾兒童在普通教育機(jī)構(gòu)接受正常教學(xué)的教育形式，隨班就讀的學(xué)生也稱為特殊學(xué)生，這些學(xué)生相對于普通學(xué)生而言有一定的生理和心理缺陷。雖然教學(xué)過程中大多數(shù)教師容易忽視隨班就讀學(xué)生認(rèn)為自己所教的學(xué)生全都是正常學(xué)生，因此，在教學(xué)過程中未能結(jié)合隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需要，也未對其需要進(jìn)行補(bǔ)償性教育，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣也難以理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性邏輯性較強(qiáng)，更需要教師對審判就讀學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，在教育普通學(xué)生的過程中兼顧好隨班就讀學(xué)生，這樣才能幫助隨班就讀學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、充分激發(fā)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）化繁為簡，注重教學(xué)內(nèi)容的生動性

隨班就讀的學(xué)生在智力和身心上與普通學(xué)生存在一定的差距，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的繁雜，通常會導(dǎo)致隨班就讀的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，針對這樣的現(xiàn)狀，教師在兼顧隨班就讀學(xué)生的過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠兼顧隨班就讀的學(xué)生，還能夠在班級內(nèi)建立起積極學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成相互學(xué)習(xí)的帶動機(jī)制，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程“時、分、秒”為例，教師在課堂上可以讓全班同學(xué)一起，在自己的手腕上“畫手表”，這樣的游戲活動是所有學(xué)生都喜歡的活動，通過班級內(nèi)的學(xué)生互動隨班就讀學(xué)生和其他學(xué)生一起通過畫手表的方式學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，利用這樣的方式，能夠使教學(xué)活動更加生動從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，在實(shí)踐操作中獲得新知

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知活動都是在實(shí)踐中進(jìn)行的，通過實(shí)踐操作學(xué)生能夠用更加具體的方式學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于隨班就讀學(xué)生而言，一些學(xué)生注意力有限，在學(xué)習(xí)活動中容易被其他事情吸引注意力。因此，教師在兼顧隨班就讀學(xué)生的過程中，可以多準(zhǔn)備一些實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生在動手的過程中集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體”相關(guān)知識為例，在教學(xué)過程中，為了更好的兼顧隨班就讀學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識長方體、正方體展開圖，進(jìn)一步掌握長方體和正方體的基本特征。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)示例，帶領(lǐng)學(xué)生一起用白紙制作一個簡單的正方體，然后按照教學(xué)實(shí)例中的內(nèi)容將長方體沿著畫紅線的棱展開，然后讓學(xué)生在自己動手的過程中準(zhǔn)備減的步驟，并且完成操作。通過這樣的教學(xué)活動，讓隨班就讀的學(xué)生和普通學(xué)生一起通過動手操作，從而更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn)，在提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率的同時更好的兼顧隨班就讀的學(xué)生。

二、開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

不可否認(rèn)，隨班就讀的學(xué)生在智力、身心等發(fā)育方面與普通學(xué)生存在著一些差距。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到隨班就讀學(xué)生和普通學(xué)生之間存在的差異，結(jié)合其實(shí)際情況因材施教進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況為其制定有效的教學(xué)策略，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”為例，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)生之間的差距，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境了解付出產(chǎn)生的背景，理解負(fù)數(shù)和零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法;對于普通學(xué)生則要求其運(yùn)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔等具有相反意義的量。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中結(jié)合隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的刪減，曲教學(xué)活動在滿足普通學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適應(yīng)隨班就讀學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠進(jìn)一步提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提高其數(shù)學(xué)能力

在兼顧隨班就讀學(xué)生的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻踐行關(guān)愛學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要抓住課堂教學(xué)的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣才能夠加深其對數(shù)學(xué)知識的理解，在課堂教學(xué)中運(yùn)用個別輔導(dǎo)教學(xué)策略時，要鼓勵隨班就讀學(xué)生大膽發(fā)言，幫助隨班就讀學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)過程中擁有成就感和滿足感，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“用計算器計算”為例，隨班就讀學(xué)生動手能力相對較差，因此教師在教學(xué)過程中，教會普通學(xué)生學(xué)會用計算器計算時，安排學(xué)生對教師給出的題目進(jìn)行實(shí)踐操作，在此過程中，教師可以根據(jù)隨班就讀學(xué)生使用計算器計算的實(shí)際情況，對學(xué)生展開個別輔導(dǎo)，面對面或者一對一指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在全班同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，安排其為全班學(xué)生進(jìn)行演示，通過這樣的方式提高其滿足感和成就感，從而有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，隨班就讀學(xué)生在各個方面與普通學(xué)生相比存在著一些差異，教師在教學(xué)過程中，不僅要制定普適的教學(xué)策略幫助普通學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更要在此基礎(chǔ)上對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，兼顧隨班就讀學(xué)生，并且給予其更多的指導(dǎo)，這樣才能夠有效兼顧隨班就讀學(xué)生，更好的在數(shù)學(xué)課堂上通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

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張家港市三興學(xué)校?施陳峰