翻轉(zhuǎn)課堂視域下小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)的有效性應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的教育行業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種教學(xué)模式，這一模式突破了傳統(tǒng)課堂的束縛，使學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)者。在這一教學(xué)形式下，小學(xué)音樂課堂也發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生可以根據(jù)個人喜好和音樂水平選擇不同的微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)對音樂的感知和理解。本文主要分析了微課應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義和應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;音樂

小學(xué)音樂課堂可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師過于依賴教材，課堂的教學(xué)重心是歌曲的教授以及基礎(chǔ)樂理知識的教授，課堂氛圍沉悶，讓學(xué)生無法感受到音樂中所蘊(yùn)含的情感，使得音樂教學(xué)流于形式。翻轉(zhuǎn)課堂視域下小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用則可以轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞，學(xué)會感知音樂，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義

1.展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

將微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不再像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，以教材為主進(jìn)行教學(xué)，而是需要給學(xué)生提供與音樂有關(guān)的教學(xué)資源，將其上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生結(jié)合自己的音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)情況去學(xué)習(xí)相關(guān)的微課程，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，然后將自己在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題反饋給教師。而這種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為主體的，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間興趣合理的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不再枯燥，提高自身的音樂素養(yǎng)。如部分對音樂有較大興趣，且有較高天賦的學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而部分音樂天賦較差的學(xué)生這可以重復(fù)的觀看基礎(chǔ)樂理知識，這樣的教學(xué)方式，更加的個性化，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)重心

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師會結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而這種過于依賴教材的音樂教學(xué)形式過于單一，讓學(xué)生完全體會不到音樂這一藝術(shù)形式的魅力和感染性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，使得音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。在翻轉(zhuǎn)課堂視域下的微課教學(xué)應(yīng)用于音樂課堂上，能夠幫助學(xué)生感知音樂，讓學(xué)生可以根據(jù)個人的喜好，音樂素養(yǎng)要選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中理解音樂中蘊(yùn)含的情感和思想，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正理解音樂這一藝術(shù)藝術(shù)形式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

1.豐富音樂教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂式一下小學(xué)音樂課堂中，要應(yīng)用微課教學(xué)者必須要為學(xué)生提供豐富的音樂資源，讓學(xué)生可以在欣賞的過程中提高音樂素養(yǎng)，如果音樂資源較少，則會使微課教學(xué)流于形式，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此需要音樂教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂資源，需要給學(xué)生提供不同類型的音樂，還可以適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)文化、古典音樂、古代民歌等融入其中，從而讓學(xué)生可以在音樂的熏陶和引導(dǎo)下形成良好的生活態(tài)度，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提高。如在革命歌曲欣賞《映山紅》的教學(xué)中，教師就可以將不同版本的《映山紅》制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)的過程中感受不同版本的不同以及這首歌曲中蘊(yùn)含的對紅軍的熱愛和對英雄的崇敬之情，讓學(xué)生更加充分的享受音樂帶來的審美愉悅感，并激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨之情。

2.優(yōu)化音樂教學(xué)方法

在小學(xué)音樂教學(xué)中雖然應(yīng)用了微課教學(xué)，但是并不代表著微課教學(xué)，就是整個教學(xué)的重點(diǎn)和全部，就是要認(rèn)識到為科學(xué)只是一種方法，只是利用微視頻的方式來提高學(xué)生的音樂能力，而且能夠更加深刻的理解音樂中所蘊(yùn)含的情感和深意。因此教師要合理的幫助學(xué)生運(yùn)用微課，如在樂曲欣賞《瑤族舞曲》的課前預(yù)習(xí)階段，教師就可以將大型管弦樂曲《瑤族舞曲》制作成微課視頻，讓學(xué)生在聆聽的過程中加強(qiáng)對管弦樂的了解，在課堂總結(jié)階段就可以將不同樂器的種類和特點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中加強(qiáng)對管弦樂不同樂器的音色、特點(diǎn)的了解，復(fù)習(xí)所學(xué)的音樂知識。合理的運(yùn)用微課教學(xué)才能更好的促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)出正確的審美觀和藝術(shù)觀，并能夠提高自己的音樂鑒賞能力，加深對樂曲的了解。

3.完善音樂教學(xué)考核

將微課教學(xué)法，運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的最終目的是為了讓學(xué)生能夠了解音樂基礎(chǔ)知識，并做到將教師所教授的內(nèi)容能夠完全的消化和吸收，而音樂教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對音樂知識的掌握情況，就需要通過教學(xué)教學(xué)考核。但是當(dāng)前很多學(xué)校的音樂教學(xué)考核方式過于單一，教師通過讓學(xué)生能夠演唱不同的歌曲來了解學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況，而這一方式過于單一，不客觀，不全面。因此小學(xué)音樂教師可以將學(xué)生對微課視頻的學(xué)習(xí)情況納入到教學(xué)考核中，了解學(xué)生對微課視頻的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，并借助考核結(jié)果來調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容，有助于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，翻轉(zhuǎn)式課堂視域下的小學(xué)英語教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用可以展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的教學(xué)中心，讓學(xué)生能夠主動的參與到音樂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此小學(xué)音樂教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并不斷豐富音樂教學(xué)資源，優(yōu)化音樂教學(xué)方法，本身音樂教學(xué)考核，從而充分發(fā)揮音樂教學(xué)和微課教學(xué)的價值。

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張家港市三興學(xué)校?黃雅萍