如何在課堂中提高學(xué)生的鑒賞水平

摘要：剖析當(dāng)經(jīng)中國(guó)音樂(lè)現(xiàn)狀，出現(xiàn)大量的低俗音樂(lè)，而這些音樂(lè)確能普遍且快速地在年輕群體中廣泛傳播，看似只是簡(jiǎn)單的嘩眾取寵，但是這些都很大程度的影響我國(guó)音樂(lè)的健康發(fā)展。另外，由于中國(guó)考試壓力，家長(zhǎng)與學(xué)校都過(guò)于功利，拔苗助長(zhǎng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)只是作為考試升學(xué)的工具，只注重于樂(lè)理知識(shí)，技巧的培養(yǎng)，而忽視了音樂(lè)鑒賞所帶來(lái)音樂(lè)素養(yǎng)的提高，這也導(dǎo)致當(dāng)下社會(huì)不缺流量歌手，但是缺少音樂(lè)藝術(shù)家。所以培養(yǎng)學(xué)生的自鑒能力，是現(xiàn)在社會(huì)的當(dāng)下之急，是為了中國(guó)未來(lái)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自鑒能力 音樂(lè)教育 音樂(lè)素養(yǎng)

當(dāng)下音樂(lè)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生們多方面學(xué)習(xí)，多方面發(fā)展，響應(yīng)中學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，更是為了培養(yǎng)將來(lái)更多音樂(lè)家以及音樂(lè)相關(guān)工作者為我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以為了推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，保護(hù)基礎(chǔ)是小學(xué)音樂(lè)教育工作的重中之重。保護(hù)基礎(chǔ)的途徑，一是使我國(guó)青少年音樂(lè)學(xué)習(xí)者免受低俗音樂(lè)的侵?jǐn)_，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，二是不斷激發(fā)與培養(yǎng)青少年音樂(lè)學(xué)習(xí)者的興趣。所以在小學(xué)音樂(lè)教育階段，培養(yǎng)孩子的自鑒能力，無(wú)疑是最好的方法。

1.廣泛的接觸音樂(lè)，多聽(tīng)，多鑒賞

學(xué)生音樂(lè)教育多應(yīng)該是培養(yǎng)興趣，多篇幅地強(qiáng)調(diào)樂(lè)理不如主觀上的音樂(lè)鑒賞更加能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。學(xué)生音樂(lè)教育應(yīng)該潛移默化，因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)本身就是兼容的，不像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科客觀性很強(qiáng)。音樂(lè)藝術(shù)需要人去評(píng)判，無(wú)法被機(jī)器所取代，并且每個(gè)人評(píng)判的角度與結(jié)果也都不一樣。所以這一階段，不應(yīng)該給學(xué)生定一些硬性標(biāo)準(zhǔn)，或是灌輸太多的音樂(lè)方面的客觀知識(shí)，這些多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生丟失對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教育，必須以音樂(lè)為主線，音樂(lè)鑒賞無(wú)疑是整個(gè)學(xué)生音樂(lè)教育的重中之重。廣泛地欣賞音樂(lè)，廣泛的鑒賞音樂(lè)更顯必要性。

感受音樂(lè)情緒，理解音樂(lè)形象，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，參加音樂(lè)活動(dòng)。先是通過(guò)聆聽(tīng)一段音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒，是歡快的，還是悲傷的。在通過(guò)圖片，文字去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヅ袛噙@段音樂(lè)描繪了怎樣的形象，是高大的，還是膽小的。接著老師可以帶領(lǐng)者學(xué)生們進(jìn)行，進(jìn)行節(jié)奏上模擬，跟著歌曲進(jìn)行，讓學(xué)生去進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)，更加方便最后讓學(xué)生去發(fā)聲，更加親身地實(shí)踐與感受音樂(lè)。并不是給出一段音樂(lè)就隨之刨析其中的樂(lè)理知識(shí)及技巧。由于中國(guó)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，被迫考試的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始拔苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致眾多學(xué)習(xí)“重技輕基”，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課教學(xué)開(kāi)始逐漸走向邊緣化。

廣泛的欣賞音樂(lè)，包括不同風(fēng)格，不同地域，不同年代都應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芤魳?lè)的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，潛移默化的教育到音樂(lè)不只是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，能引起巨大興趣。通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞，學(xué)生們才有自我鑒賞的能力，才能區(qū)分什么是高雅的音樂(lè)，什么是低俗的音樂(lè)。這也是為什么現(xiàn)在許多年輕群體中流行起低俗音樂(lè)的原因，在他們接觸音樂(lè)的基礎(chǔ)階段，沒(méi)有接觸大量音樂(lè)，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力，無(wú)法分別出哪些是糟粕。

音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)。一段音樂(lè)的結(jié)束，學(xué)生必須要有自我的感受，并不只是完成課時(shí)。學(xué)生要通過(guò)表達(dá)，才能更加把握音樂(lè)，才能真正提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正意義上的客觀對(duì)錯(cuò)，注重的是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自身感受。

2.音樂(lè)鑒賞的對(duì)比鑒賞

通過(guò)比較不同風(fēng)格的音樂(lè)，不同層次的音樂(lè)，不同地域的音樂(lè)，讓孩子主動(dòng)的去感受，去比較，去發(fā)現(xiàn)之間的不同。在基礎(chǔ)階段，不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)與音樂(lè)上的態(tài)度，是否有情感上共鳴，是否有濃厚的興趣想要去接觸音樂(lè)。

2.1.比較不同情緒的音樂(lè)

因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育階段，孩子的認(rèn)知并沒(méi)有完全成熟，剛開(kāi)始接觸音樂(lè)，作為感受音樂(lè)的方式就是情緒的表達(dá)，比如欣賞一段搖滾音樂(lè)時(shí)，學(xué)生會(huì)很強(qiáng)烈的同歌曲一同表達(dá)情緒。所以從最基礎(chǔ)的鑒賞音樂(lè)，通過(guò)情感角度來(lái)鑒賞對(duì)于學(xué)生來(lái)講更為中肯，然后再通過(guò)將他們的直觀的感受同音樂(lè)風(fēng)格等其他的音樂(lè)知識(shí)相互結(jié)合。

剛開(kāi)始的音樂(lè)鑒賞對(duì)于學(xué)生應(yīng)該更加主觀，這樣不僅能夠符合學(xué)生的實(shí)際能力，并且學(xué)生們能拋開(kāi)許多復(fù)雜的因素，去切身地感受音樂(lè)。鑒賞音樂(lè)，首先做一個(gè)聆聽(tīng)者，學(xué)生在鑒賞前一定要懂得聆聽(tīng)。只是對(duì)歌曲的主觀情感的鑒賞，使學(xué)生在音樂(lè)面前更加放松，更加專注。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去感受音樂(lè)，沒(méi)有太多的任務(wù)使學(xué)生去更加輕松去感受，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

2.2.比較不同風(fēng)格的音樂(lè)

比如爵士、搖滾、流行古風(fēng)、民謠。開(kāi)始播放歐美的皇后樂(lè)隊(duì)、甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)、林肯公園，然后去提問(wèn)學(xué)生，他們會(huì)說(shuō)比較激情，很有力量。老師再放一首中國(guó)歌手霍尊的《卷珠簾》，大家會(huì)說(shuō)比較安靜，動(dòng)人。想讓大家有一個(gè)最初對(duì)各種音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，最后在進(jìn)行總結(jié)。比如搖滾風(fēng)格特點(diǎn)是，鼓點(diǎn)強(qiáng)烈，情緒激昂：古風(fēng)風(fēng)格，其特點(diǎn)是伴奏樂(lè)器大部分是民族樂(lè)器，比如蕭、揚(yáng)琴等：流行音樂(lè)風(fēng)格，其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，通常重拍在2，4拍;爵士音樂(lè)風(fēng)格，其特點(diǎn)節(jié)奏慵懶：民謠音樂(lè)風(fēng)格，其特點(diǎn)是民謠吉他伴奏。老師在總結(jié)以上的音樂(lè)風(fēng)格之后，并和學(xué)生所回答的感受進(jìn)行串聯(lián)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們對(duì)這些音樂(lè)風(fēng)格有一定區(qū)分能力，鑒賞能力。然后再進(jìn)行，幾組音樂(lè)風(fēng)格的展示，讓學(xué)生進(jìn)行分類到之前所介紹的五類音樂(lè)風(fēng)格中。此時(shí)學(xué)生逐漸具備了對(duì)五種音樂(lè)風(fēng)格的鑒賞能力。

通過(guò)對(duì)比的方法，更能讓學(xué)習(xí)們體會(huì)不同風(fēng)格音樂(lè)的區(qū)別，同時(shí)能給熱愛(ài)音樂(lè)，想學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)很好的參考，啟發(fā)他們主動(dòng)地去尋找適合自己音樂(lè)。更加誘導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的發(fā)聲，去感受音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡靜. 生命教育融入音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)際研究[A].1007—0125（2020）02—0165—01

郝俊博? 東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院