中等職業(yè)學(xué)校如何提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

李東玲 王楊

摘? ?要： 中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課，是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人品德和職業(yè)道德的主渠道。由于多種原因，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。有必要對(duì)此進(jìn)行研究，找到提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的策略。本文研究中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的理論依據(jù)和內(nèi)涵，歸納中等職學(xué)校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，探究其原因，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校? ?思想政治理論課? ?教學(xué)實(shí)效性

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷?xí)近平在與學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！笨梢姡h和國家歷來高度重視思想政治教育。這些重要的論述為中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱中職學(xué)校思政課）教學(xué)提供了前進(jìn)的動(dòng)力，也使思政課教師堅(jiān)定了理想信念。

一、中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性概述

（一）相關(guān)理論基礎(chǔ)

第一，辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系原理。馬克思主義認(rèn)識(shí)論是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界強(qiáng)大的思想武器，它科學(xué)地揭示了實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，這一科學(xué)的論述為中職學(xué)校思政課開展實(shí)踐教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為更好地把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合達(dá)到知行統(tǒng)一，提供了哲學(xué)方法論指導(dǎo)。正如恩格斯所言：“馬克思的整個(gè)世界觀不是教條，而是方法。”[1]只有深刻認(rèn)識(shí)、理解、掌握實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，才能有效開展、創(chuàng)新開展實(shí)踐教學(xué)。

第二，人的全面發(fā)展的理論。馬克思提出的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是中職學(xué)校重視思政課的重要理論依據(jù)。馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中提出“個(gè)人的全面發(fā)展”這一科學(xué)概念，習(xí)近平進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，他在與學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵2]可見，在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展中，思想政治教育尤為重要，因?yàn)椤暗隆辈粌H是人的全面發(fā)展的重要組成部分，而且是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本保證。

（二）相關(guān)概念的界定

1.教學(xué)實(shí)效性

在弄清楚“教學(xué)實(shí)效性”之前應(yīng)先明確什么是實(shí)效性，筆者認(rèn)為實(shí)效性是指人們經(jīng)過某種實(shí)踐過程后，實(shí)際產(chǎn)生的效果與預(yù)期目標(biāo)相比所達(dá)到的真實(shí)程度。在此基礎(chǔ)上歸納出“教學(xué)實(shí)效性”是指在開展教學(xué)實(shí)踐后，將教學(xué)實(shí)際效果與教學(xué)目標(biāo)相比較，實(shí)際教學(xué)效果所達(dá)到的真實(shí)程度。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

思政課實(shí)踐教學(xué)是指為了實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)、完成思想政治教育任務(wù)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，思政課教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種實(shí)踐教學(xué)方式。主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

二、一些中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及原因

（一）存在的問題

近年來，中職學(xué)校思政課教學(xué)取得了顯著成績，但也存在一些問題：

1.思想政治理論課教師存在職業(yè)倦怠

隨著中考的網(wǎng)篩，聚集到中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般。一些思政課教師，在面對(duì)這樣的教育對(duì)象時(shí)，工作中缺乏積極性，表現(xiàn)如下：上課時(shí)照本宣科，列舉的案例早已過時(shí)或脫離學(xué)生生活，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;一些教師面對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，沒有耐心。

2.學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏積極性

一部分學(xué)生，認(rèn)為該課程與就業(yè)無關(guān)，上課不認(rèn)真聽講。筆者有一次在“對(duì)口升學(xué)”班級(jí)講授“哲學(xué)與人生”，發(fā)現(xiàn)以前認(rèn)真聽課的學(xué)生在埋頭做專業(yè)題。后來得知，由于“哲學(xué)與人生”不一定是高考科目（由抽簽決定），學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)有可能是無用的，還不如花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)必考科目。

3.重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)

多數(shù)思政課教師，非常擅長并重視課堂理論教學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師可以很好地把控教學(xué)過程。但是，由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，難以進(jìn)入單純的理論教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生很感興趣的實(shí)踐教學(xué)并沒有很好地開展：首先，課堂實(shí)踐教學(xué)如辯論賽、模擬教學(xué)大多出現(xiàn)在公開課、教改課，常規(guī)課使用率不高，教師認(rèn)為這些教學(xué)活動(dòng)大費(fèi)周章、華而不實(shí)。再者，課外實(shí)踐教學(xué)如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等考慮到經(jīng)費(fèi)和學(xué)生安全等因素，學(xué)校組織活動(dòng)頻率不高，大多流于形式。

（二）原因分析

1.教師因素

第一，教師的道德素質(zhì)有待提高。部分教師缺乏無私奉獻(xiàn)的精神。教師在教學(xué)過程中不愿傾注感情與學(xué)生平等交流，缺乏甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的精神。部分教師缺乏高度的責(zé)任感。一些教師在教學(xué)過程中不關(guān)心學(xué)生思想品德是否有所提高，關(guān)心的僅僅是能否順利講完教學(xué)內(nèi)容。

第二，教師的能力素質(zhì)有待提高。首先，教學(xué)能力不強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力滯后，部分教師依然采用單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)、照本宣科。部分思政課教師組織教學(xué)能力有待提高，在教學(xué)管理上不科學(xué)。再者，實(shí)踐能力不強(qiáng)。部分思政課教師大學(xué)畢業(yè)直接來到職業(yè)學(xué)校工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)知之甚少，在講授職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容時(shí)顯得底氣不足。

2.學(xué)生因素

第一，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。近年來，伴隨著“學(xué)歷主義”的思想深入人心，中職學(xué)校招生困難。為了完成招生計(jì)劃，多數(shù)中職學(xué)校采取“零門檻”的招生策略，一些文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、沒有被高中錄取的學(xué)生被迫選擇了中職學(xué)校;部分學(xué)生承受不了初中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，沒有勇氣參加中考，初中沒有畢業(yè)就選擇了中職學(xué)校，以上這些學(xué)生在中職學(xué)校生源中占比很高。

第二，中職學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性和選擇性。中職學(xué)生幾乎都有明確的發(fā)展方向，一部分學(xué)生畢業(yè)之后將走上工作崗位，另一部分將升入專業(yè)對(duì)口高校。學(xué)生自認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，就能成為企業(yè)所需的技能型人才。

3.學(xué)生家庭因素

一些家長，在家庭教育中失職、缺位，甚至把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校。家長是孩子的第一任教師。家長的缺陷，將“極大地影響孩子的良好思想的培養(yǎng)、健全人格塑造、良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等”[3]。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）建設(shè)高質(zhì)量的思想政治理論課師資隊(duì)伍

第一，思政課教師應(yīng)具有良好的情感人格魅力。“思政課教師的情感人格魅力是指教師在性格、氣質(zhì)、道德品質(zhì)等方面具有較強(qiáng)吸引人的力量”[4]，中職學(xué)校思政課教師應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)充滿一腔熱血，把自己的智慧、力量獻(xiàn)給職業(yè)教育。思政課教師對(duì)學(xué)生要保有一顆仁愛之心，面對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱、思想道德素質(zhì)偏低、有著自卑心理的青少年，不能放棄、冷落他們，而應(yīng)該做仁師，用真心對(duì)待。

第二，思政課教師應(yīng)具備勝任的教育能力。在教學(xué)過程中教師語言應(yīng)生動(dòng)風(fēng)趣，變單純的講授為寓教于樂的啟發(fā)式、合作式教學(xué)方法，把枯燥的理論知識(shí)變得鮮活、形象。教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，認(rèn)真分析、巧妙應(yīng)對(duì)課堂上各種問題和狀況并對(duì)癥下藥，提高教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三，思政課教師應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力。思政課教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真研讀專業(yè)著作和學(xué)術(shù)期刊，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);思政課教師應(yīng)利用假期時(shí)間入企實(shí)踐、參與社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)能力;抓住培訓(xùn)、競賽的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上使思政課堂變得妙趣橫生、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）建立中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教育共同體

1.深化校企合作

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人”[5]，思政課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式。一方面，在學(xué)生入企實(shí)踐時(shí)思政課教師要參與其中，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的職業(yè)道德教育。另一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)道德模范、勞動(dòng)模范走進(jìn)思政課堂，為學(xué)生開展愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等方面的職業(yè)道德教育。校企合作拓展了思政課教學(xué)的空間，充實(shí)了思想政治教育力量，促使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.加強(qiáng)校家協(xié)同育人

首先，中職學(xué)校應(yīng)該積極與學(xué)生家長溝通，發(fā)揮育人的專業(yè)性優(yōu)勢，多渠道向家長普及家庭教育對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用并對(duì)家庭教育方法做正確指導(dǎo)，雙方協(xié)同育人。學(xué)校應(yīng)該多舉辦“家長開放日”“家長助教”“校園技能節(jié)”等活動(dòng)，請(qǐng)家長走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)一步了解學(xué)生在校真實(shí)表現(xiàn)。其次，家長要積極配合學(xué)校的工作，多關(guān)心孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，了解孩子生活、學(xué)習(xí)上遇到的困難并幫助孩子及時(shí)解決問題，或與班主任、思政課教師聯(lián)系，共同幫助學(xué)生走出困境。

（三）創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校思想政治課實(shí)踐教學(xué)方法

1.開展課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)降低了思政課實(shí)踐教學(xué)的成本，避免舟車勞頓也節(jié)省了時(shí)間，在教室里就可讓學(xué)生參與實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)種類很多，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)極為實(shí)用的實(shí)踐方法“模擬教學(xué)”，教師選取一課教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成小組，學(xué)生們各司其職，教師及時(shí)引導(dǎo)、積極點(diǎn)評(píng)。在模擬教學(xué)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，在長期實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力、備課能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，為日后成為優(yōu)秀的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。

2.重視校園實(shí)踐教學(xué)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開展“技能展示節(jié)”“教學(xué)開放日”“文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中。這些活動(dòng)都具有隱性的思想政治教育功能，使學(xué)生在無形中提高思想品德和文化修養(yǎng)。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)有利于落實(shí)思政課教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)化為思想道德認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步外化為行為習(xí)慣。

3.落實(shí)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

“德育的活動(dòng)課程與學(xué)科課程的統(tǒng)一還包括與其他學(xué)科的學(xué)科課程相結(jié)合，因?yàn)榛顒?dòng)課程本身具有綜合性質(zhì)。沒有一種只涉及道德而不關(guān)涉其他領(lǐng)域的活動(dòng)。此外，活動(dòng)如果要有吸引力，必須杜絕過于直接的道德教育意味。所以，德育活動(dòng)課程必須與其他學(xué)科的課程緊密結(jié)合”[6]。中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思政課教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)課實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和內(nèi)容，抓住中職學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際密切接觸的時(shí)機(jī)，將思政課教學(xué)內(nèi)容巧妙融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中。在社會(huì)實(shí)踐中增加學(xué)生對(duì)社會(huì)公德的體驗(yàn)，繼承和發(fā)展了“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念，落實(shí)了思政課的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、結(jié)語

本次研究不僅有利于豐富發(fā)展中職學(xué)校思政課教學(xué)的基本理論，而且有利于優(yōu)化完善中職學(xué)校思政課教育理念，轉(zhuǎn)變中職學(xué)校傳統(tǒng)的育人觀念。在撰寫該論文之前筆者認(rèn)真閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫論文過程中研究了中職學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)效性的理論依據(jù)和內(nèi)涵，通過歸納中職學(xué)校思政課教學(xué)中存在的問題，探究問題出現(xiàn)的原因，最終提出對(duì)策，提高中職學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

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