“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策研究

孔方昀

（哈爾濱劍橋?qū)W院工商管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150069）

在現(xiàn)代高校教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)代給予的要求，對促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展有著至關(guān)重要的意義?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的必由之路?；诋a(chǎn)教融合的大背景下，探索當(dāng)前高校在優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和管理方面存在的弊端，探索了高等學(xué)校“雙師型”教師的建設(shè)管理對策與啟示，從高校教師的建設(shè)管理角度優(yōu)化教師隊(duì)伍，以達(dá)到高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、引 言

2019年，教育部、國家發(fā)展改革委等有關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》是貫徹落實(shí)全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議中提出的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》的具體落實(shí)，深刻體現(xiàn)了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，也是針對當(dāng)前教育改革發(fā)展要求的精準(zhǔn)施策，對高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，近十幾年來，各個(gè)地方政府和相關(guān)部門出臺(tái)的關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)和提高的政策、規(guī)定就有40 余項(xiàng)，可見對教育領(lǐng)域的重視程度。這對高等院校教師隊(duì)伍建設(shè)與改革必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、高校教師隊(duì)伍建設(shè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在當(dāng)前大學(xué)生急劇擴(kuò)招的背景下，數(shù)量上的提升也不應(yīng)降低學(xué)生培育的質(zhì)量，要有效確保擴(kuò)招后學(xué)生可以得到相對優(yōu)質(zhì)的教育資源，要盡可能在原有教育水平的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提升。教育資源與教師隊(duì)伍建設(shè)問題是一個(gè)亟待解決的重要問題，同時(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)是國家政策改革和高等教育發(fā)展不可逾越的挑戰(zhàn)。為此，高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)考慮理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的重要性，以保證能夠基本實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

目前，大多數(shù)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少在企業(yè)一線工作或參與的經(jīng)驗(yàn)，在正常的工作期間，教師一般只待在學(xué)校，缺乏具備理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師，已成為制約高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，“雙師型”教師隊(duì)伍是突破教育改革的有效途徑。以哈爾濱劍橋?qū)W院為例，通過發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，不斷改進(jìn)健全“雙師型”教師制度，探索“雙師型”優(yōu)秀師資隊(duì)伍建設(shè)給高等院校教育在招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)方面帶來的優(yōu)勢。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，可以樹立“產(chǎn)教融合、校企合作”等教育理念，高校教育的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行對接，教學(xué)過程緊聯(lián)生產(chǎn)過程，在實(shí)踐教學(xué)中盡可能做到校企合作、共同育人。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育模式設(shè)定的條件下，能否真的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與工作崗位的對接，條件之一就是教師隊(duì)伍能否擔(dān)任育人的重任。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)提上日程，但努力與成效還有一段距離?，F(xiàn)階段高校教師隊(duì)伍的建設(shè)仍存在一些問題亟待完善，分析了院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀可以歸納為以下幾類：

（一）師資來源單一，人才引進(jìn)困難

構(gòu)建高?！半p師型”教師發(fā)展的長效機(jī)制，激勵(lì)教師多方面發(fā)展，不拘于形式，不只看表面，打通人才引進(jìn)渠道。針對有目標(biāo)的高校教師招聘要求的條件中，未明確要求有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有引進(jìn)人才的專項(xiàng)渠道，尤其是針對具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企、事業(yè)技術(shù)人才和低學(xué)歷高職稱技術(shù)人員。按照教育體系的相關(guān)要求，應(yīng)用技術(shù)型高校的“雙師型”教師要按照一定比例進(jìn)行配備，個(gè)別高校規(guī)模不大，教師數(shù)量少，“雙師型”教師所占教師總數(shù)雖不少，但在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)單一、不系統(tǒng)、不連貫的問題。如果教師都很難達(dá)到行業(yè)基礎(chǔ)技能要求，對企業(yè)、工廠的生產(chǎn)了解甚少，那么他又怎么會(huì)知道教授學(xué)生的技能是否可以用到，交出來的學(xué)生又怎么被應(yīng)聘企業(yè)認(rèn)可。

（二）教師培訓(xùn)體系不完善

絕大部分高校對教師都有學(xué)歷學(xué)位上的要求，達(dá)到本科以上學(xué)歷的教師一般都是應(yīng)屆、往屆的碩士或博士生，他們的理論基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有參加過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手技能較差。學(xué)歷較高的教師更加注重科研項(xiàng)目和發(fā)明創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，對實(shí)際工作中根據(jù)圖紙資料算造價(jià)、施工及工程驗(yàn)收等重復(fù)性較強(qiáng)的工作并不重視。由于教師本職工作以教學(xué)為主導(dǎo)致的實(shí)踐欠缺，其能參與的環(huán)節(jié)可根據(jù)企業(yè)和個(gè)人條件而定。高校也未能給學(xué)術(shù)性教師提供寬松的時(shí)間去參與培訓(xùn)，對教師的嚴(yán)格的課時(shí)工作量要求也限制了其參與社會(huì)實(shí)踐。“雙師型”教師的培訓(xùn)需要個(gè)人意愿與學(xué)校政策支持相結(jié)合。

（三）教師激勵(lì)方式和考評機(jī)制缺乏

高校對“雙師型”教師的認(rèn)定條件相對職稱而言更嚴(yán)格，阻斷了教師想走“雙師型”教師的道路，而真正具備了“雙師型”資格的教師又缺少學(xué)生和專任教師的參與和監(jiān)督，對“雙師型”教師的考核十分稀松，基本上院校一、兩年才進(jìn)行一次考核，甚至不考核。而與之相對應(yīng)的“雙師型”教師所獲得的待遇沒有明顯提高，部分院校更是按極低的比例給予少量的補(bǔ)助。導(dǎo)致“雙師型”與“學(xué)術(shù)型”教師在教學(xué)及待遇上沒差別。

四、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的對策與啟示

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀教師，建立健全人事制度

針對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和擴(kuò)充，可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，如本科生、?？粕取钠渌髽I(yè)引進(jìn)高技術(shù)技能型人才，學(xué)校應(yīng)給予高學(xué)歷教師同等的薪資待遇，將技術(shù)技能提高到不低于理論知識(shí)的層次。在職稱評審和職務(wù)晉升等多個(gè)方面，給與“雙師型”教師同等條件下優(yōu)先考慮，使“雙師型”教師盡快成長，適應(yīng)行業(yè)需求，將業(yè)務(wù)優(yōu)勢盡可能發(fā)揮在所講授的領(lǐng)域。

對于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)，有些院校為響應(yīng)號(hào)召，進(jìn)行全校教師“雙師化”，而并不單指院系內(nèi)的專業(yè)教師。但在教學(xué)工作中一個(gè)明顯的發(fā)現(xiàn)是某些公共基礎(chǔ)課教師無法做到“雙師”，如高數(shù)、思政、體育或者力學(xué)、化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程教師。因此在培育教師和制度安排上應(yīng)充分考慮高校專業(yè)與學(xué)科的特點(diǎn)。

（二）組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校的人事等相關(guān)部門應(yīng)制定“雙師型”教師培訓(xùn)方案和規(guī)劃，包括各方面標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，如培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、考核方法標(biāo)等，同時(shí)上級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對培訓(xùn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)支持和群眾監(jiān)督保障，以促進(jìn)以課堂教學(xué)為目的，形成明確的制度，及時(shí)為教師提供參與實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在相應(yīng)制度的保證下，建立校企合作平臺(tái)。在培訓(xùn)的后半階段可以利用寒暑假或?qū)W期內(nèi)設(shè)立特定的培訓(xùn)期，組織有“雙師型”培訓(xùn)需求的教師到專業(yè)、職業(yè)崗位一線工作環(huán)境進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)，也可以適當(dāng)?shù)慕柚ヂ?lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，幫助教師解決教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題。落實(shí)“校企共育”實(shí)踐教學(xué)模式，拒絕“紙上談兵”。以教師參與開展教育教學(xué)為前提，結(jié)合工程管理、工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，盡可能參與造價(jià)企業(yè)、施工單位的生產(chǎn)活動(dòng)中。如工程造價(jià)、工程管理類教師通過參與軟件操作、圖紙繪制、施工管理安全制度編制等工作，了解行業(yè)、企業(yè)的用人需求，在自身的專業(yè)實(shí)踐能力提升的同時(shí)把好學(xué)生就業(yè)的方向，在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中有針對性的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

（三）完善“雙師型”師資隊(duì)伍的獎(jiǎng)勵(lì)與管理機(jī)制

學(xué)校不應(yīng)在只定出“雙師型”教師建設(shè)的目標(biāo)，但不執(zhí)行?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)動(dòng)力主要來源之一就是學(xué)校建立的相對完善的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和管理機(jī)制。制度上表明在強(qiáng)化“雙師型”教師審核、考核的同時(shí)，給予教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，教師在提升自身能力的同時(shí)可以得到學(xué)校的認(rèn)可，使教師對“雙師型”教師建設(shè)過程中多于普通教師的付出感到值得和榮幸。對考核合格的“雙師型”教師，在評獎(jiǎng)、評優(yōu)等給予一定的政策傾斜的待遇落到實(shí)處，根據(jù)高校的實(shí)際情況和已有條件選擇適當(dāng)方式調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性。已經(jīng)取得“雙師型”資格的教師也應(yīng)定期考核，充分發(fā)揮教師在技術(shù)技能方面的優(yōu)勢，確?！半p師型”不是紙上或待遇上的“雙師”。

五、結(jié) 語

高校尤其是應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前提倡的教育改革和技術(shù)型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，教師隊(duì)伍的能力培養(yǎng)應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、社會(huì)服務(wù)等實(shí)際需求相結(jié)合。高水平“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，立足于教師發(fā)展的服務(wù)對象，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，既需要我們保證基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系的培育，又要加強(qiáng)全面培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的建設(shè)需要在德才兼?zhèn)?、提高教師綜合素質(zhì)上科學(xué)引導(dǎo)，力求實(shí)效。