利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺助力初中信息技術(shù)教學(xué)

梁康麗

【摘 要】隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，無論教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都逐漸運(yùn)用到越來越多的網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺的利用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更充分的滿足，學(xué)習(xí)效果得以提升，同時可以助力信息教師開展高效教學(xué)。本文從利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)師生互動效率提升;利用在線教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用在線交流平臺促進(jìn)學(xué)生互助交流;以及利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴(kuò)大教師教學(xué)空間四個方面討論利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺助力初中信息技術(shù)教師教學(xué)，希望對各位信息教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)空間;學(xué)習(xí)平臺;初中信息技術(shù);教學(xué)

信息化的發(fā)展顛覆了我們的生活方式和教育方式。人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合，隨著教育信息化的發(fā)展不斷深入，推動了教育理念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的變革。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對促進(jìn)教師教學(xué)具有重要作用。初中信息技術(shù)教師不僅要認(rèn)清初中學(xué)生正在處于接受新知識，提升信息素養(yǎng)的最重要階段，且要順應(yīng)信息時代的發(fā)展潮流，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間信息學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生的信息學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動開展。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)師生互動效率提升

結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)科技的信息學(xué)習(xí)空間也是一個交互的平臺，為促進(jìn)師生在信息技術(shù)知識的教與學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了更為便利的條件。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難和班里的每一個學(xué)生進(jìn)行交流;其次由于課堂上教師引導(dǎo)整體學(xué)生的思路，學(xué)生充分自主思考的時間需求很難滿足，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)恰恰解決了這些問題。突破了時間和空間的限制，通過促進(jìn)教師與學(xué)生的異地互動、頻繁互動，幫助初中信息技術(shù)教師進(jìn)行高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的運(yùn)算”時，利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的意見可以及時提交給教師，教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行及時分類，對學(xué)生的困擾和學(xué)習(xí)需求也有了更為精準(zhǔn)的把握。如部分學(xué)生對excel中函數(shù)用法表示不理解，不明白excel軟件是怎樣依靠sum，average等函數(shù)算出來數(shù)據(jù)的，教師針對此類問題進(jìn)行了公開解答：“excel軟件有自己的計算功能，它提供的函數(shù)是為了讓我們可以直接利用它的計算功能。再如，部分學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生想除了課程內(nèi)容規(guī)定的SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù)之外，還有其他什么函數(shù)可以學(xué)習(xí)，針對此類要求，教師統(tǒng)一給出了其他部分函數(shù)如IF函數(shù)，以及可以選擇查詢條件的VLOOKUP函數(shù)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既減少了師生互動的時間，也提高了師生互動的效率。

二、利用在線教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個開放的環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，徹底改變了學(xué)習(xí)資源的獲取方式。學(xué)生在選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，更容易開展自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“算法實例”時，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式，讓學(xué)生有更多的空間可以自由學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮自己的能力搜索網(wǎng)絡(luò)上更多的算法實例，進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。有的學(xué)生根據(jù)自己的搜索，認(rèn)為博客園的代碼比較優(yōu)秀，也有的學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)，及時在計算機(jī)上記下自己認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，進(jìn)行專項知識搜索學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺教學(xué)活動的參與，為自己的信息知識學(xué)習(xí)找到了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、利用在線交流平臺促進(jìn)學(xué)生互助交流

由于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂限制了學(xué)生的創(chuàng)新思路的實踐和學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生與學(xué)生的互助和思路共享也局限于小組形式的范圍內(nèi);網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺的使用讓學(xué)生突破了時間和空間的限制。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺的互動功能，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及及時的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新心得分享、創(chuàng)新思路分享。另外，學(xué)生在遇到困難時可以通過網(wǎng)絡(luò)同學(xué)尋求直接的幫助，同學(xué)共同參與討論、解決問題，讓學(xué)生不受時間、地域的限制而主動、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“人工智能”時，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流、分享，決定利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)生交流功能進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生針對人工智能是否會取代人類，人工智能是否會毀滅人類，計算機(jī)擁有智商和自主意識會不會很危險等問題進(jìn)行了熱烈的討論。尤其是部分極其基于認(rèn)真態(tài)度和對人工智能有基本了解的學(xué)生，對人工智能幫助人類解決工作中的難題方向進(jìn)行了專項的討論，他們的思維比較具有創(chuàng)新觀念，如學(xué)生小明提出：“人工智能或?qū)⒃谖磥韼椭鷮崿F(xiàn)人類實現(xiàn)新材料的制作和發(fā)明?！痹偃纾瑢W(xué)生小凱提出：“人工智能只要嚴(yán)格遵從不傷害人類的‘信條，可以幫助人類發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)人類數(shù)學(xué)文明的發(fā)展?！敝T如此類，學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行了高效的討論，交換了彼此對于人工智能的相關(guān)知識和創(chuàng)新思路。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴(kuò)大教師教學(xué)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)資源豐富，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)的生活化。這種教學(xué)資源有別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為輔助教學(xué)工具，將教學(xué)視頻按照知識點(diǎn)的不同進(jìn)行剪輯，或者將教輔資料一并上傳到網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行信息知識的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的途徑接受教師的教學(xué)。另外，如有必要，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺的直播上課功能，讓師生實現(xiàn)異地的信息技術(shù)知識的教與學(xué)，擴(kuò)大教師的教學(xué)空間。

例如，教師在教學(xué)“獲取與加工視頻”時，考慮到本課的知識量比較大，需要學(xué)生實際操作的次數(shù)比較多，所以決定利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，擴(kuò)大教學(xué)空間。首先，教師將課程講授內(nèi)容進(jìn)行了整理：熟悉“會聲會影”軟件，利用“會聲會影”軟件視頻的截取、視頻濾鏡、鏡頭的過度的編輯等。由于學(xué)生對眾多知識點(diǎn)無法保證在短時間內(nèi)全部記憶，決定根據(jù)知識點(diǎn)的不同，通過分析、實踐、總結(jié)等環(huán)節(jié)，將不同的知識點(diǎn)分開教學(xué)。教師從備課、制作課件、線上探討、線下磨課、直至錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第67頁）

制好視頻，剪輯整理甚至重錄，上傳作品，攻克一個又一個難關(guān)，最終實現(xiàn)了課程內(nèi)容的講學(xué)視頻錄制。將其上傳到網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)需要及時復(fù)習(xí)，又需要專業(yè)的引導(dǎo)，于是在課下時間，通過網(wǎng)絡(luò)空間上下載教師的視頻，進(jìn)行重新觀看，并將教師上傳的教學(xué)所用視頻資料、“會聲會影”軟件等一并下載，既方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，也擴(kuò)大了教師的教學(xué)空間，因為教師將課堂上無法進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的對視頻有效信息的判斷，對無效、不良信息的抵制等內(nèi)容，通過把備課過程中準(zhǔn)備的故事案例、教育文件和短視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺，有時間的學(xué)生可以通過視頻、文件的下載進(jìn)行更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)大了教師的教學(xué)空間。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要達(dá)到高效教學(xué)的重要目標(biāo)，發(fā)揮好自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識，提升信息能力的角色功能，就要順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)師生在教學(xué)活動中的互動，提升教學(xué)效率。同時利用在線教學(xué)平臺鼓勵學(xué)生進(jìn)行適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí);并將網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺的互動功能發(fā)揮在促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方向上，讓教學(xué)空間通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行擴(kuò)大，助力信息教師與學(xué)生的教與學(xué)。

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（江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學(xué)

江蘇 揚(yáng)州 225600）