問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

裴苗苗

【摘要】為了順應(yīng)新課程改革工作的基本要求，教育工作者立足實際提出了多樣化的教學(xué)策略，并進(jìn)行了實踐和改良，期望能夠不斷推陳出新，促進(jìn)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。其中，問題導(dǎo)學(xué)法以其獨特的優(yōu)勢受到了廣大師生的青睞，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使他們發(fā)揮個人主觀能動性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)少教多學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要分析了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

立足于現(xiàn)代教育背景，初中數(shù)學(xué)教師首先要明確個人的職責(zé)，重視引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué)，以便充分激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而使教學(xué)工作更加順利地推進(jìn)。此時，教師可以引進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作的流程，使學(xué)生在質(zhì)疑、探索中挖掘知識內(nèi)涵，不斷訓(xùn)練他們的思維能力和實踐應(yīng)用能力，并使之在各種問題的引導(dǎo)下將所學(xué)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)勢

（一）有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)起于思，思源于疑，利用問題導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠迅速調(diào)動學(xué)生的好奇心與探究欲，促使其主動思考和分析問題。而在解析問題的過程中，學(xué)生的大腦會不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，一方面會聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗來理解新的知識內(nèi)容，另一方面也會主動尋找解決問題的方法與技巧，從而使他們的思維一直保持活力。經(jīng)過長期鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會得到進(jìn)一步提升，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，一味地講解理論容易使學(xué)生感到枯燥和乏味，繼而失去興趣。此時，利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在不同形式問題的引導(dǎo)下，從不同的角度出發(fā)分析和解讀知識內(nèi)涵，同時也能使其在解決問題的過程中了解數(shù)學(xué)知識的實用性，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自信，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的具體措施

（一）了解學(xué)生差異，設(shè)計分層問題導(dǎo)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平各不相同，因而初中教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的差異性，并結(jié)合具體的授課內(nèi)容設(shè)計具有層次的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提升整體的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)教師可以提前為班內(nèi)的學(xué)生劃分層次，然后依托教材確定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并擬寫分層的問題，到課上進(jìn)行展示和提問，有意識地引導(dǎo)學(xué)困生思考和解答一些比較基礎(chǔ)、簡單的問題，要求中等學(xué)生和學(xué)優(yōu)生分析一些具有難度且較為復(fù)雜的問題，從而在導(dǎo)向性較強(qiáng)的問題下使每個學(xué)生都能有所收獲，并收獲成功的體驗，繼而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）優(yōu)化問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中還可以將相關(guān)的問題按照難易程度串聯(lián)起來，并將其設(shè)置成不同的探究模塊與環(huán)節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自主、探究、合作能力，有利于切實增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。如，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前依據(jù)教材設(shè)計相應(yīng)的問題作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，并將其整合起來，按照知識的探究過程與難度進(jìn)行排列，使之環(huán)環(huán)相扣，形成完善的問題鏈，接著在課上進(jìn)行逐一展示，要求各小組學(xué)生據(jù)此進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)和探究，以便不斷激活他們的思維，并使其在合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生動情境，提出問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課上，教師也可以借助情境教學(xué)模式落實問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)生將問題放在更加生動和直觀的環(huán)境中進(jìn)行分析，有利于調(diào)動學(xué)生的探究興趣和積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)展示生活案例，提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，并在解答問題的過程中樹立良好的應(yīng)用意識。教師也可以借助圖片情境、故事情境、視頻情境提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生主動挖掘數(shù)學(xué)知識，在有效的導(dǎo)學(xué)中不斷觸發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而推動教學(xué)進(jìn)度、提升授課成效。

（四）聯(lián)系實踐活動，結(jié)合問題進(jìn)行操作

實踐是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識的重要途徑，初中數(shù)學(xué)教師還可以在理論教學(xué)之余，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法輔助學(xué)生開展各種實踐探究活動，從而不斷鞏固其學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的動手操作能力。比如，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課本中的具體知識點，提出問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和制作學(xué)習(xí)所需的工具，然后再通過提問讓學(xué)生利用已有的工具還原知識的形成過程，也可借助提問輔助學(xué)生克服動手操作過程中存在的問題，使其能夠在探究中掌握知識的內(nèi)涵，最后再結(jié)合個人的實踐過程與結(jié)果分析教師提出的檢驗性問題，有利于促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的不斷提升。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代化教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和探究活動中，從而凸顯其主體地位，促進(jìn)其綜合能力的進(jìn)一步提升。在利用問題導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要注意設(shè)計的問題應(yīng)具有鮮明的導(dǎo)向性，也要能夠吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生通過獨立思考、合作探究或?qū)嵺`分析的方式找到解決問題的最佳途徑，從而不斷挖掘其思維潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展，有助于切實提高其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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